【正文】 ，有兩年多的知識儲備，在語言表達、思維深度、審美鑒賞、文化理解等層面都有 一定 的積累。 教學手段 ：多媒體。 三、 教學目標與重點、難點設計 （一）教學目標 【 知識目標 】 1. 學生能夠 結合 參考資料及課堂滲透， 了解 并說出 詩人艾青 情況 及本詩歌的寫作背景。 【 能力目標 】 1． 學生 能夠運用多種閱讀方法（ 如默讀 感知 、自由朗讀、示范朗讀、 走動朗讀、小組互讀、小組齊讀等方式 ） 和 恰當的朗讀技巧， 有感情地朗讀詩歌，并客觀公正地評價他人的朗讀 ， 掌握賞讀結合的詩歌學習方法 。 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設計 趙聰聰 4 / 14 【 情感態(tài)度與價值觀 】 學生 通過 賞讀詩情、提煉詩理 ，體悟詩歌《我愛這土地》中飽含的愛國主義精神，感受詩人的家國情懷和匹夫之責 。通過朗讀和分析詩歌， 激發(fā) 學生的愛國主義情懷 。 四、教學過程與教學資源設計 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設計 趙聰聰 5 / 14 教 學 過 程 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 導入 題解 朗讀 一、導入 中國近現代史上，有一首詩歌，僅僅 10 行 110 個字；可是在 78 年后的今天依然回味無窮，蕩氣回腸 ——“為什么我的眼中常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??” 這首詩就是詩人艾青的《我愛這土地》。 結合你剛才勾畫的內容出聲朗讀標題：你會在哪兒重讀？為什么？ 換一個重音試試呢？如何理解？ 生：土地 —— 歌唱的對象。 我 —— 歌唱者，在詩歌中以小鳥的形象出現，以第一人稱直抒胸臆表達情感。 師： 同學們不同的朗讀方式及理由，讓我們感受到：對詩歌理解不同，在朗讀上就會呈現出不同的效果。 ［板書： 三、以讀會意 （一） 情感基調 師：想要準確理解、感受詩歌的感情，就要了解其寫作背景。 以讀會意： 將朗讀題目和理解詩人情感結合起來。 師：這個時間給 我們提供了什么信息呢？ 生：這是抗日戰(zhàn)爭時期。 師：那么，這樣的歷史境遇里創(chuàng)作的詩歌，會是怎么樣的情感基調呢？ 生：悲憤、激昂、痛苦、反抗、沉重?? 師：找一位同學朗讀，讀出詩人這種悲愴、深沉、激憤的情感基調。 師：他的朗讀，是否讓你觸摸到了詩歌的情感底色？哪位同學為其朗讀做點評？ 生：點評。它像一種無形的媒介，打破了我們和詩歌、詩人之間的壁壘，讓我們觸摸到了詩歌的靈魂、詩人的感情。 生：朗讀。 （二） 情感探究 師：為了進一步體會詩人的感情，我們做一個小活動：設計朗讀小腳本。 ？要表現出什么內涵？ 師：老師做一個示范。 因為詩歌開篇用想象構建審美，“假如”一詞使我們身臨其境，仿佛眼前就是那個戰(zhàn)火紛飛的時代。 通過這種 朗讀，我會感受到詩人沉痛、悲愴的情感。兩分鐘時間，計時開始。先示范朗讀，然后說出你朗讀腳本及理由。 因為： 詩人為什么沒有用“婉轉”、“嘹亮”、“動聽”？ ，必然受傷 。 現歌唱之久 ，永不言棄 。他 關注革命，關注時代 。 ）“嘶啞”這個詞語甚至讓我們有一種疼痛感 。感覺就像小鳥的力量隨著歌聲溫柔地散布在林間的每一個角落。 “土地”“河流”“風”“黎明”是歌唱的對象，都有其深刻的象征內涵，要重讀，就是要讀實了。 河流 —— 對侵略者洶涌的憤怒之河，國破家亡，滿目瘡痍，怎能不“悲憤”？“永遠”表示程度上的強調。 以上三句，情緒是激烈的，情感是迸發(fā)的，所以要讀出力度。是暖色調的、柔和的，因此朗讀起來要舒緩，節(jié)奏 放慢，要抒情。 生： “ —— 然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。 因為，“羽毛”一詞體現傾其所有，全部都奉獻給祖國大地了。這只小鳥生于斯，歌于斯，葬于斯，還要化于斯。 將朗讀與審美結合起來 ，體悟感情 ， 體悟 “ 愛 ”。 生： “為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……” 這一句，我的情感會下沉，然后再迸發(fā)。 此時已經區(qū)分不開“我”是艾青還是小鳥了。 回應開頭的提問，這是哪一種愛？對祖國的熱愛，它是多層次的，痛苦，悲憤，但又充滿希望。朗讀時要低緩、深沉，意猶未盡。誰能結合字形 ， 用一兩句話來概括你對這種愛的理解？ 這是一顆什么心？ 雖九死而猶未悔的赤子之心。 ［板書：家國情懷］ 示范朗讀 多元解讀 朗讀 思考并發(fā)言 觀看板書 思考并發(fā)言 課內外綜合、 學科間綜合：結合歷史、地理知識，深入理解詩人情感。 通過古體字形，理解 “愛”的本來含義，進而體悟詩人感情。 —— 家國情懷 師：詩人以“鳥”自喻，也是頗為耐人尋味的。為什么？ 生：以小鳥之弱小，對比暴風雨之肆虐；以小鳥之單薄，對比土地之厚重。 師：力微足以愛國。鳥兒向往自由與和平，所以外敵入侵時會悲憤，會激怒，會眼含淚水。這就是知識分子的家國情懷！ —— 生命之根 師：請同學們小組討論一下：在這首詩歌中，作者沒有選擇一城一池、一花一木來寄托情感，作為小鳥甚至沒有選擇填空，卻偏要選擇“土地”這個意象，為什