【正文】 的修飾語(yǔ)來表達(dá)的，所以這些地方要讀重音?！?．．．．．正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱──頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，沒料到詩(shī)篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會(huì)各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：?我們的祖國(guó)，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的‘悲憤’；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國(guó)!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地。）這樣的愛該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來呢？探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩(shī)歌意境來看，不能讀重音，否則就顯生硬了。而且，輕重緩急處理不同，詩(shī)歌的韻味便出來了。2．一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??” ．．．．．．．．．．．都說“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水？（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢？ 學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢(shì)，最終唱出最高的一個(gè)音符。試著用曲線畫出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。處理好停頓，詩(shī)歌的韻味就自然流露了。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中。請(qǐng)學(xué)生用曲線畫/ 6出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖，能幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。）四、情緒對(duì)接，強(qiáng)化體驗(yàn)閱讀劉湛秋的《中國(guó)的土地》，并與課文作比較假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。如：雪落在中國(guó)的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會(huì)忘記那刺骨寒冷的歲月……；當(dāng)神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時(shí)刻……）（說明：讀詩(shī)的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活，仿寫詩(shī)句，就是將詩(shī)作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過積累篩選，升華情感，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。/ 6第二篇：我愛這土地教案《我愛這土地》教案教學(xué)目標(biāo)：1，理解詩(shī)中的意象。(情感)3，使學(xué)生有感情的朗誦這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中深沉的愛國(guó)情感。1937年，日本侵略者在從中國(guó)屢割土地后，開始了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，至1938年11月份，中國(guó)、北平、天津、上海、無錫、江陰要塞、南京、廈門、合肥、徐州、安慶、廣州、武漢等地相繼淪陷……1938年11月18日，艾青寫下了這首詩(shī)：（老師朗誦《我愛這土地》）提問：大家從這首詩(shī)中感受到了什么？（澎湃的情感，憤怒，悲憤，感受到對(duì)土地的愛。）具體效果會(huì)有哪些變化呢，咱們逐詞來分析。到底接下來作者要說些什么呢？（要變成一只鳥。）準(zhǔn)備干什么？（唱）嘶啞：這個(gè)詞用得似乎不合傳統(tǒng)，為什么呢，你看我們以前所學(xué)的詩(shī)句：兩只黃鸝鳴翠柳，杜鵑啼血猿哀鳴等等，要么婉轉(zhuǎn)清脆，要么悲哀，可此刻作者的嗓子卻是嘶啞的。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。作為一個(gè)詩(shī)人，作者已寫了多篇表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛的詩(shī)篇，如作者所說，唱了很久，嗓子都唱啞了，此刻他仍要唱，唱什么？是什么情感在驅(qū)使作者不惜傷害自己身體去唱？被暴風(fēng)雨打擊者的，永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的，這無止息地吹刮著的激怒的，來自林間的無比溫柔的：（如果少了這些詞句子就變成了單一的羅列事物，卻看不清事物的原貌。)那作者為什么用這些詞來修飾這幾種事物呢？請(qǐng)大家從寫作時(shí)間上找找答案。他們的罪行激起了全中國(guó)人民的憤慨，聽吧：（歌曲《保衛(wèi)黃河》）我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人民已經(jīng)行動(dòng)起來了，因?yàn)槲覀冎?，如果一再忍讓，龍的傳人將永遠(yuǎn)被奴役，中華民族也將從此消失。為了祖**親，為了神圣的國(guó)土，盧溝橋上的無名士兵們，淞滬會(huì)戰(zhàn)中70多萬兄弟們，還有那13歲寧可戰(zhàn)死也不當(dāng)俘虜?shù)耐趸勖?，他們寧可獻(xiàn)上生命……此時(shí)此刻，有愛國(guó)熱情，憂國(guó)憂民的艾青怎會(huì)無動(dòng)于衷？因此即使喉嚨啞了，依舊要唱，大家說，是什么情感在驅(qū)使他唱？（對(duì)侵略者得恨，對(duì)祖國(guó)的愛。齊讀：這被暴風(fēng)雨打擊者的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……可能有人會(huì)說：山河都淪亡了，還有心思唱，請(qǐng)理解一個(gè)詞：長(zhǎng)歌當(dāng)哭。下一句：來自林間的溫柔的黎明。）僅僅是希望嗎？雪萊有句詩(shī)：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？此刻我們要問：黎明來了，燦爛的光明還遠(yuǎn)么？（不遠(yuǎn)）對(duì)，我們已經(jīng)看到人民行動(dòng)起來了，共產(chǎn)黨，大家都行動(dòng)起來了，盡管力量很小那么溫柔，但卻給我們帶來了堅(jiān)定的信心。為了這個(gè)勝利作者寧可獻(xiàn)出生命。大家讀的很好。）詩(shī)歌常用一些帶感情的事物即意象來表情達(dá)意，那么這篇詩(shī)歌中的意象有哪些？各帶指什么？（鳥：愛自由，不愿受奴役的作者。河流，風(fēng)：人民不屈不撓的反抗。）本段中有一處對(duì)比，大家找一找。這是一種什么樣的愛？（執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛）是啊，可見這只愛自由的鳥生前不惜傷害自己的身體，孜孜不倦地高唱愛，熱熱鬧鬧，激情澎湃。時(shí)間在流逝，生死在輪換，可不變的是作者對(duì)土地祖國(guó)的愛。在情緒的最高潮點(diǎn)時(shí)，怎么收?qǐng)瞿?？此刻，作者又像一位高明的歌唱家，在中間隔開一行吸足了氣，蓄足了勢(shì)，唱出了：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……與上段相比，作者此段采用了直接抒情的表達(dá)方式，點(diǎn)出了自己情感的份量和類型，是怎樣的愛？（深沉）三，總結(jié)并朗誦： 可見，這首詩(shī)采用了描寫和抒情的表達(dá)方式，運(yùn)用了四個(gè)具有時(shí)代氣息的意象，將自己化為一只鳥，高唱了對(duì)祖國(guó)至死不渝的，深沉的愛。注意?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 找同學(xué)讀，指導(dǎo)大約3位。XX同學(xué)表現(xiàn)出了深沉的愛國(guó)情感。艾青愛國(guó)比我們更勇敢，更堅(jiān)定，他是用生命去愛。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。土地，這萬物生長(zhǎng)的根基，我們?cè)跄懿粣鬯?？讓我們齊聲堅(jiān)定而大聲的對(duì)生我養(yǎng)我的這塊土地，祖國(guó)表達(dá)愛吧，齊聲朗誦《我愛這土地》。過程與方法：通過朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感；通過自主輻射閱讀《神奇的土地》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。土地，萬物生靈的根基。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。二、作者簡(jiǎn)介。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。三、背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感 所決定的。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩(shī)。二、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩(shī)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。傾吐土地情結(jié)。升華土地情結(jié)。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。三、問題探究：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。點(diǎn)撥：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無有依?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也