【正文】 問]菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。（省略號）[提問] 這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？重點指導學生理解“五彩繽紛”。設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。六．說板書設計板書要清晰明朗，首先把課題展示在黑板上；然后把如：“顏色 五彩繽紛”、“ 氣味 香甜” “ 聲音 準備過冬”、等重點詞語展示在黑板上，加強學生的記憶。在一堂課中，能讓學生體會到語言的樂趣，能讓學生積極參與進去，能讓學生獲得一定的學習方法，這堂課就算成功了。這也是我努力追求的。謝謝！第五篇：秋天的雨說課《秋天的雨》說課稿尊敬的各位領導、各位評委，大家好，我是（）號選手，今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》，我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說這節(jié)課。一、說教材首先說教材。本單元以“秋天”為專題，從多個方面展現(xiàn)了秋天給人帶來的豐富感受，目的是讓學生通過朗讀感受秋天的美好，體會秋天的風采，將閱讀和想象結合起來，賞析詩情畫意，提高閱讀理解能力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實則寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，以及深秋中各種動植物準備過冬的情景。作者用優(yōu)美的文筆巧妙串聯(lián)了眾多的景物，寫出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。根據(jù)本單元的訓練意圖、教材特點以及學生的實際，結合新課標中“學為主體、教為主導” “培養(yǎng)學生合作探究自主學習能力” “全面提高學生個性化閱讀能力及語文素養(yǎng)”等理念，我把教學目標預設為：認讀字詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。抓重點語句品味秋天的美，學會發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美、得到美的感染和熏陶。其中，第三個教學目標也是本節(jié)課的教學重點和難點。二、說學情第二方面說學情。三年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵時期，這一階段的學生思維活躍、求知欲強、富于想象，形象思維能力較強。但是抽象思維卻處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但對于文章中藝術化、抽象化的語言理解有一定的難度。三、說教法學法第三方面說教法和學法。根據(jù)“以學生為本、著眼于學生全面、和諧發(fā)展”的新課程理念，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，我注重培養(yǎng)學生自主學習，使學生學得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學會實踐，努力營造一種寬松、和諧的教學氛圍，利用“情景教學法、情感朗讀法、自主探究法”，讓學生將形象思維、情感體驗與抽象思維相結合，以達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。在教學過程中，我準備讓學生采用小組合作學習的方式，在學習過程中分析討論、自主探究、合作學習，使學習方式由“接受式學習”轉變?yōu)椤把芯渴綄W習”。四、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課伴隨著優(yōu)美的樂曲，我利用課件播放一組秋天美景圖，設計這樣的導語引出課題：同學們，萬美之中秋為最。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受，秋天的一切都是美的。今天，讓我們一起去欣賞《秋天的雨》。聲情并茂的導語，加上形象生動的多媒體課件，很快就會吸引學生的注意力，牢牢抓住學生的心，激發(fā)閱讀興趣，使學生很自然的通過情景，走進課文。（二）初讀課文，學習字詞我讓學生選擇用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出兩個讀書要求：一是把課文讀準確，讀通順，二是嘗試自學生字新詞。初讀課文后，先讓同桌兩人互相檢查生字認讀，說一說識記方法。然后，我借助課件檢查學生自學字詞的情況，這樣設計識字教學，注重培養(yǎng)學生的自學能力。（三）默讀課文，整體感知《語文課程標準》指出：“三年級學生應初步學會默讀”。因此，我讓學生嘗試默讀課文，要求學生標出自然段序號，嘗試著在文中畫出每一段的中心中，看看課文是從哪些方面來描寫秋雨的。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，推選代表發(fā)言，老師點評指導。通過這一環(huán)節(jié)的學習，使學生對課文做初步的整體認識體驗。（四）小組合作，探究品析這一環(huán)節(jié)是教學過程中的重點及難點所在，我的主要設計思路就是打破教師權威，與學生平等對話，讓學生合作探究，提升語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)是這樣設計的：有感情地朗讀第一段，讀中體味，理解秋雨這把鑰匙把秋天的大門打開了，明確課文是從初秋寫起的。第二自然段是學生學習的重點段落，我以調(diào)動學生的朗讀興趣為目的，采用多種教學策略，引導學生自主閱讀，使“以讀為本”這一理念落實到實處，具體做法有：指導學生邊讀邊想象，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，如美讀：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，引導學生通過比較讀，體會其中所表達的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂聲中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的絢麗多彩。在學習文章第三自然段時，抓“氣味”，品秋香。因為這個自然段中描繪的景色是學生熟知的，因此采用“以讀代講”的方式學習，重在指導學生多種形式、分層次，有感情的朗讀。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動植物準備過冬的情景。在教學中，我超越文本，圖文結合的編了一首兒歌，讓學生采用表演讀的的方式，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學生情感的升華，最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。這樣設計，避免了教學形式單一，體現(xiàn)了教學多樣化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。，（五）拓展延伸這一環(huán)節(jié)是我設計的一個教學評價策略，讓學生說一說，寫一寫，學了課文后想對秋雨姐姐說的話，以表達學生對秋雨的喜愛。本節(jié)課至此已接近尾聲，我會設計這樣的結束語：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著秋的碩果，深情呼喚冬的訊息?！苯又鍪菊n件，師生共同呼喚：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，從而將本課在情感上做一個總體升華。（六）布置作業(yè)根據(jù)學生的年齡特點，將作業(yè)設置成一份“自助餐”，學生或讀或畫或唱，根據(jù)自己的口味選擇一份，表達自己對秋天的喜愛和贊美之情。這樣的作業(yè)設計，照顧到學生不同的喜好，體現(xiàn)了教學的靈活性和人性化。五、說板書設計最后說板書設計。好的板書是一節(jié)課的精華體現(xiàn)，可以起到畫龍點睛的作用，本課，我采用了抓重點詞語板書，此板書線索清楚，簡單明了，概括性強，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。以上是我說課的幾個方面。我在設計《秋天的雨》的教學過程中，以新課標理念為指導，以讀為本，尊重學生的閱讀體驗，引導學生在讀中感知、在讀中理解，在讀中積累，使學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，從而取得良好的教學效果。不當之處，敬請各位批評指證，謝謝大家。