【正文】 北京城南定居下來。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉(xiāng)臺灣。林海音被大家所共知的作品是描寫舊北京社會風(fēng)貌的小說《城南舊事》，它曾被搬上電影銀幕而受到廣大觀眾的喜愛，描寫的是20世紀(jì)20年代末北京四合院里一家普通人的生活?！冻悄吓f事》包括五個短篇小說，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。小說通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當(dāng)時北京形形色色和許許多多的人和事。通過看似狹小的描寫，卻反映了當(dāng)時北京的整個歷史面貌，有極強的社會意義?！疚谋炯?xì)讀】一、細(xì)讀教材，領(lǐng)略“細(xì)讀”滋味之矛盾交融林海音用一個看似貶義的“竊”字，生動形象地描摹了她讀書時的情態(tài)。這是一份怎樣的“竊”呢？這種“竊讀”是一種怎樣的滋味呢？縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種“竊讀”的滋味既是矛盾對立的，更是和諧交融的。快樂與懼怕的交織?！拔液芸鞓罚埠軕峙隆@種竊讀的滋味！”此處，快樂與懼怕不是簡單的分隔，更不是各自一半的相加。“竊讀”的滋味，是大大的快樂中蘊藏著小小的懼怕，是小小的擔(dān)憂中積淀著無限的喜悅。細(xì)讀全文，每一處都環(huán)繞著快樂與懼怕交織的情感；觸摸語言，每一字都蘊含著喜悅與擔(dān)憂融合的情意。放學(xué)后匆匆趕到書店的快樂，交織著書已被售完的擔(dān)心；跨進(jìn)店門，看見人多的安心，交織著踮、擠、鉆的小心；來回尋找的急切，交織著終于發(fā)現(xiàn)的驚喜；與書重逢的喜悅，交織著不敢大聲表達(dá)的壓抑。快樂與懼怕就這樣水乳相融。這樣的“竊”，是多么的矛盾??！期待與克制的交融。在文中隨處可見這樣的交融：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？”放學(xué)路上的遐想，飽含著作者及時讀到書的期待；“我喜歡到人多的書店，因為那樣不會被人注意?！毕胱x書，又怕被人注意，甚至是隱藏自己，作者又是多么克制?。弧爱?dāng)飯店飄來菜香，我也免不了要做白日夢……”一碗熱氣騰騰的面，一張彈簧沙發(fā)竟是作者對讀書條件的最大期待。每當(dāng)她覺得此時的環(huán)境已經(jīng)不適合讀書了，她便會知趣地放下書，滿懷期待再走入另一家，繼續(xù)去忍受饑腸轆轆，去忍受雙腿酸痛，去忍受隨時可能遭人白眼的尷尬。這樣的“竊”，是多么的辛苦啊！童稚與詭譎的共存?！陡`讀記》中人物的心理視角和六年級的孩子非常接近?！坝袝r我會貼在大人的身邊，仿佛是他的小妹妹或者女兒?！币粋€“貼”字把女孩的乖巧、靈性、狡黠描寫得生動形象。第六自然段對于下雨時作者心理活動的描寫，更是繪聲繪色。先是對大人不好驅(qū)趕避雨人的揣測，后是“皺起眉頭、望著街心”的動作，最后是自己內(nèi)心的坦陳：“大些！再大些！”，為了讀書，小小的內(nèi)心竟藏著這么多的詭譎。表面上的“皺”與“望”和內(nèi)心高興的“喊”，形成了鮮明的對比，孩子的天真和狡黠，童稚與詭譎就在這些小小的細(xì)節(jié)中呼之欲出。這樣的“竊”，是多么豐富、細(xì)膩而又充滿挑戰(zhàn)?。猿峙c收獲的共生。修改后的課文保留了作者到人多的書店看書和下雨天看書的兩個細(xì)節(jié)。從結(jié)構(gòu)上來說，這屬于插敘部分，但是，這卻是刪改者的匠心所在。透過這兩個情節(jié)，我們可以想象到作者“竊讀”是常態(tài)，是風(fēng)雨無阻的。盡管有擔(dān)憂，有恐懼，有屈辱，但讀書得到的快樂，得到的成長遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過所以付出。正因為有長此以往的堅持，所以才有“我咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”的順理成章。課文的最后，國文老師的話是“竊讀”動力的點睛之筆。吃飯長精神，讀書長智慧，老師的話如星星之火，點燃了作者求知若渴的心；老師的話如梯，鋪就了作者的成長之路。因為有堅持，所以有收獲；因為有收獲，所以再堅持。如果說，孩提時代的“竊讀”是作者吃進(jìn)的片片桑葉，那么日后18本書的出版，祖母級大師的認(rèn)定，對臺灣眾多文學(xué)人士的提攜等等，則是作者化繭時吐出的斑斕詩篇。這樣的“竊”，是多么的智慧?。　案`讀”著，“竊喜”著，“竊長”著。這樣的“竊”，誰不艷羨，誰不依戀，誰不愛憐？二、聚焦重點，品悟語言運用之樸實真摯 《竊讀記》沒有華麗的辭藻，卻處處透出樸實與真摯，字字見著精準(zhǔn)與生動。新課標(biāo)突出了“語言文字運用”的核心目標(biāo)，語用價值，是文本的核心價值。為此，我們要牢牢以“滋味”為入口，以語言文字為抓手，探索作者如何將這樣矛盾交融的滋味寫得出神入化。抓心理描寫，體會表情達(dá)意的真摯。心理描寫可以很好地讓讀者感受作者的內(nèi)心，體會其感情的真摯。例如，在路上對書的位置的回憶，凸顯了內(nèi)心的迫不及待；發(fā)現(xiàn)書的狂喜，襯托了找不到書的失望；像一匹餓狼的比喻，傳神地表達(dá)了對書的“貪婪”；下雨天和饑腸轆轆時的內(nèi)心描寫，更是在看似矛盾的表現(xiàn)中，側(cè)面烘托了讀書的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于饑餓?！皬念^來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了?！边@里，簡短的語言，直白的敘述，卻把小作者尋書不得的失望，再次尋找的不甘，終于發(fā)現(xiàn)的竊喜表現(xiàn)得淋漓盡致。如果這是茫茫無人的草原，這是渺無人煙的荒地，我們一定會聽見作者情不自禁的引吭高歌。但是，這是在人多的書店，是在作者好不容易“混”進(jìn)的書店，是在作者隨時都懼怕被人發(fā)現(xiàn)只看書而從不買的書店。所以，這個“啊”中所蘊藏的狂喜，這個感嘆號中所寄托的竊喜，表現(xiàn)在她的外顯動作上，或許只是張開的一個小小嘴型，只是臉上一絲不易察覺的竊笑，只是眉眼一個細(xì)細(xì)的上揚而已。抓動作描寫，領(lǐng)略語言運用的傳神。動作描寫，能讓人物在讀者面前活起來。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去……總算擠到里邊來了。”“跨、踮、鉆、擠”，幾個簡單的動詞，一份緊張，一份克制，一份小心翼翼躍然紙上，表現(xiàn)出作者對語言的駕馭能力。細(xì)細(xì)品味動作描寫，勾畫、玩味、想象、表達(dá)，在細(xì)致的品味學(xué)習(xí)中，逐漸讓文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。抓情感體驗，受到讀書快樂的熏陶。《竊讀記》是作者對兒時生活的回憶，字里行間閃現(xiàn)著對老北京深厚的情感?！案`讀”雖然是快樂與懼怕的交織，但洋溢著讀書帶來的成長體驗。兒童的眼光，樸實的語言，真摯的情感，很容易喚醒學(xué)生的內(nèi)心，受到讀書快樂的熏陶。抓謀篇布局，感受結(jié)構(gòu)篇章的精巧。整篇文章圍繞讀書，抓住題眼“竊”字，一方面按時間順序記敘了“我”一天放學(xué)后在書店看書的情形，符合小學(xué)生對“記”的體裁的理解能力，做到條理清晰；另一方面又插敘了部分線索，讓人物形象變得豐滿，讓一個看似貶義的“竊”字因為讀書而生發(fā)出無限的快樂，給學(xué)生習(xí)作提供了很好的借鑒。和林海音一起經(jīng)歷“竊讀”的驚心動魄、驚險刺激和精彩紛呈吧！人生百味，甘苦自知。【補充】作者心情變化過程：（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激 寫作順序：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其它顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意。小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。