【導(dǎo)讀】凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動。及審美趣味都有著積極的作用以及一生的意義。后，它都是幼兒們的“必修課”。我們認(rèn)為，幼兒園是孩子的世。界，孩子的世界是快樂的世界，快樂的世界是音樂與歌聲的世界，音樂不僅是幼兒喜愛的游戲之一，而?；顒拥慕Y(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。而我們恰恰想“避免出現(xiàn)”這樣單一的情形。又作用于一個終端目標(biāo)的，就是“以幼兒發(fā)展為本”。準(zhǔn)確地闡述了各領(lǐng)域內(nèi)容的特點，就是相互滲透，共同作用的。初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動；感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”的要求。形象，以無意注意占優(yōu)勢，有意識地控制自己的行為能力較差，難怪德國著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“完全。自然界的不同的聲音。力諸多方面具有特殊的促進作用。使音樂藝術(shù)真正成為促進幼兒全面和諧發(fā)展的主要途徑。

　　

【正文】 素。 ㈨ 家長與幼兒間的互動，增進了父母與孩子之間的感情。 在新世紀(jì)，社會競爭越來越激烈，很多家長忙于自己的事業(yè)，而忽視了與孩子間的情感交流，通過問卷調(diào)查、家長聯(lián)系本、家訪及與幼兒的對話，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子從幼兒園回到家 中不是自己玩玩具，就是看動畫片 ??而 家長與孩子溝通的時間 少， 而且一部分家長 對孩子也沒有得體而溝通的方式和科學(xué)的方法， 也不知道應(yīng)當(dāng)怎樣跟孩子玩兒， 甚至連 一起做游戲的時間越來越少，他們始終放不下成人的架子，去玩一些他們認(rèn)為不屑一顧的游戲，而這恰恰是孩子們最需要的。于是我們把奧爾夫的基本理念向家長滲透，請家長有意識地在家庭中配合幼兒園進行音樂的練習(xí)。如：大腳和小腳的游戲，爸爸用大腳，孩子用小腳，大腳跺一下，小腳跺兩下，從剛開始的單獨跺到最后大腳、小腳合起來一起跺，這樣孩子在游戲中就能夠感知快慢，動作逐漸協(xié)調(diào)起來， 18 而且與父母的感情越來越融洽，父母也會有回到童年時代的感觸。 ㈩環(huán)境與幼兒之間的互動，提高了幼兒活動的興趣，享受創(chuàng)作的樂趣。 環(huán)境育人，我們在室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，著重注意了這一點。室外我們在地面上畫上音符，幼兒在戶外活動時就可以邊唱譜子、邊用腳跳譜，有的幼兒還可以自己創(chuàng)編譜子，這時幼兒注意力高度集中，不僅調(diào)動了嘴巴、腳、手，甚至身體的每一個部位都能夠成為樂器，身體的協(xié)調(diào)性得到加強；在室內(nèi)我們在墻壁上畫上不同時值的音符，結(jié)合秋季特點利用樹葉擺出不同的節(jié)奏，為了更形象的表現(xiàn)節(jié)拍，我們將孩子們熟悉的水果放在音樂區(qū)，用一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，使孩子們活動起來更有趣味，孩子在游戲中全身心的去唱、去跳、去演，進行創(chuàng)造力的練習(xí)，充分享受創(chuàng)作的樂趣。 通過教學(xué)，我們感受到在孩子們身上確實發(fā)生了很大的變化，具體表現(xiàn)在 ： 孩子們對音樂的感受不再是抽象的、陌生的，興趣更加濃厚 ； 孩子們參與的欲望更加強烈了，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動探索，主動創(chuàng)新，促進了孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展 ； 通過 生活活動中培養(yǎng)幼兒的音樂興趣， 孩子們的合作意識增強了，能夠與同伴主動交往，共同解決學(xué)習(xí)中的問題 ； 孩子們在活動中的快樂是一種內(nèi)心體驗，所以人們把音樂稱為 “ 快 樂教學(xué)法 ” ，一位家長說： “ 我都這樣感興趣，更別說孩子了。 ” 我們認(rèn)為， 再沒有比家長的認(rèn)可更令人欣慰的了。 本次研究所獲得的最明顯的成果是我們教師的成長，但與幼兒主體的發(fā)展來說，就不是我們主要的目的，而是“副產(chǎn)品”了，所以不把這個列為第十一條了。但是，他們的變化是非常顯著的，主要有：⑴教師的教育觀念由“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和觥迸c“學(xué)生主體”了，具有由“地心說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭招恼f”那樣的重大意義；⑵他們的教育理想更為堅定了；⑶他們的音樂技能、音樂素養(yǎng)獲得了很大的提高；⑷他們的教育能力和教學(xué)能力獲得 19 了提升； ⑸他們的自我學(xué)習(xí)和自覺更新的意識增強了；⑹他們的科研意識得到了提升；⑺他們的教師形象得到了一種與時俱進的刷新??這是我們幼兒園在創(chuàng)建音樂特色、保持內(nèi)涵發(fā)展、獲得持續(xù)發(fā)展上最寶貴的發(fā)展資源。 六、研究結(jié)論 課題開展以來， 幼兒的性格和日常行為習(xí)慣上幼兒了明顯有改觀，教育效果顯著：小班入園時孩子大多膽怯哭鬧，但在我們游戲化的音樂活動中聽不到哭聲，孩子們在《我愛我的幼兒園》、《老師象媽媽》等音樂活動和大帶小異齡同樂活動的活動中，變得越來越喜歡幼兒園，使孩子入園時的焦慮時間段明顯縮短。歌曲《干凈的小手》、《漱口歌 》、《豬八戒吃西瓜》等孩子們在愉快的唱唱、跳跳表演中體驗到如何做個愛清潔、講衛(wèi)生的好孩子，并且在日常生活中進行遷移。幼兒園里每個小朋友在大帶小的異齡同樂活動中做哥哥姐姐或弟弟妹妹，享受著從被愛到關(guān)愛的情感體驗，增強了孩子們的責(zé)任感和自信心。 孩子們成為情感體驗的實踐者。中班幼兒在欣賞《閃閃的紅星》、《歌唱二小放牛郎》等介紹小英雄的作品后，進入社區(qū)拜訪革命軍烈屬，聽紅軍爺爺講戰(zhàn)斗的故事，深深地感受到幼兒知道了我們的勝利來之不易，激發(fā)了幼兒向英雄學(xué)習(xí)保衛(wèi)可愛祖國的情感。孩子們還深入社區(qū)開展 “ 我們周圍的人 ” 各種職 業(yè)的大調(diào)查，體驗成人工作的辛苦。孩子還力所能及地參與社區(qū)的公益活動，清潔公共設(shè)施、為危險場所設(shè)計警示牌、保護母親河 —— 蘇州河出謀劃策等。 幼兒對激發(fā)愛國主義基礎(chǔ)情感的有關(guān)知識有了初步了解，并激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感，如在大班主題《我是中國人》中通過圖片展覽幼兒逐個以講解員的身份進行介紹。了解其國慶知識掌握的情況，及介紹時的情感。 從多方面來說，我們初步實現(xiàn)了“ 為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理心里發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面的學(xué) 20 習(xí)經(jīng)歷”的目標(biāo)，能夠為他們一生的個性發(fā)展和全面發(fā) 展夯實了一些必要的基礎(chǔ)。 總之， 經(jīng)過實踐， 我們 感到 ， 在 一日活動中 培養(yǎng)幼兒的音樂興趣是可行的，而且是行之有效 的 。 七 、存在的問題 三年多來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進的動力，我們清醒地認(rèn)識到自身的不足： ，教師積極性高，但缺乏研究意識和研究深度，那是因為學(xué)習(xí)不夠到位，知識面不廣。他們往往出現(xiàn)為課題研究而學(xué)習(xí)，存在著“要干什么學(xué)什么”的現(xiàn)實意識。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上看，對操作性的知識愛學(xué)而且學(xué)會快，例如要求他們學(xué)習(xí)他們還沒 有掌握的樂器，他們非常樂意而學(xué)得很快，但是對學(xué)習(xí)理論性的知識就不求甚解。為此，我們要做到“周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來交流”，做到既經(jīng)常又深入。 。我們重視了子課題組的計劃和小結(jié)，而對參與研究的教師的實施性原始資料不夠重視，往往出現(xiàn)“有行動無記錄”的遺憾現(xiàn)象，導(dǎo)致研究痕跡缺損，說明我們對資料缺少保存意識，這在初期階段比較明顯。重視文字的案頭工作，是我們今后研究工作需改進的重要方面。 。在我們課題實施的三年過程中，有主課題的引領(lǐng)，還有五個子課題的 實踐，產(chǎn)生了許多有價值、有意義的小問題，我們的教師也想出了許多解決問題的辦法和“金點子”，這些辦法和“金點子”，就局部而言，就個體而言，都有深入研究、繼續(xù)探索以及實踐論證的價值，但是我們的教師沒有重視，沒有主動地進行個體化的研究。如果有教師的個體化研究成果，例如案例、小論文等等，那么我們的這個研究就會呈現(xiàn)出“亮點更亮”的效果，那么我們教師的成長將會更快更好更為理想。這將成為我們今后一段時間的工作重點。 21 在現(xiàn)在的一日活動中，滲透音樂已經(jīng)成為我園的一大特色，已經(jīng)基本形成了園本課程。 讓 每一位老師們更為科學(xué)的、更有 理性的、具有發(fā)展觀念的參與 課題研究， 提升他們的積極性，從而實現(xiàn)更高的價值， 是我們的努力方向。 參考文獻目錄 陳鶴琴 .陳鶴琴教育文集 [M]. 北京： 北京出版社 ， 1983. 陳鶴琴 .陳鶴琴論幼兒教育 [M]. 北京： 北京出版社 ， 1984. 許卓亞 ， 孔起英 .學(xué)前兒童音樂與美術(shù)教育 [M]. 江蘇： 蘇州大學(xué)出版社 ， 2021. 黃莉莉 .幼兒音樂興趣的培養(yǎng) [M].上海： 上海音樂出版社 ， 2021. 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行 ) [M]. 江蘇： 江蘇教育出版社 ， 2021. 李娜 .世界音樂教育集萃 [M]. 上海：上海音樂出版社， 1991. 張肖虎 .音樂教育學(xué)論稿 [M]. 北京：人民教育出版社， 1998. 許卓婭 . 幼兒園音樂教育活動 [M] . 北京：人民教育出版社， 1995. 李晉瑗 . 幼兒音樂教育 [M] . 北京：北京師范大學(xué)出版社， 1998.