【正文】 1 在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)興趣的實(shí)踐研究 報(bào)告 一、問(wèn)題的提出 本幼兒園是一所以音樂(lè)藝術(shù)教育為特色的幼兒園，本園創(chuàng)辦的宗旨就是：在讓幼兒在中西方優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)的教育下，陶冶情操、純凈心靈。 音樂(lè)是幼兒教育的主要活動(dòng)之一，誠(chéng) 如陳鶴琴先生所說(shuō)： “ 大凡健康 的 兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。 ” 當(dāng)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)能自由律動(dòng)時(shí)，正是他們最開(kāi)心、最投入、最陶醉的時(shí)刻， 在滿足著他們的心理需求的同時(shí)，對(duì)他們的生理健康成長(zhǎng)、心理發(fā)展、情感教育、智力開(kāi)發(fā)以及審美趣味都有著積極的作用以及一 生的意義。由此而言，音樂(lè)是幼兒教育課程中具有重要的地位，因此無(wú)論是課改前或課改后，它都是幼兒們的“必修課”。我們認(rèn)為， 幼兒園是孩子的世界，孩子的世界是快樂(lè)的世界，快樂(lè)的世界是音樂(lè)與歌聲的世界，因此幼兒園不能缺少音樂(lè) 。 音樂(lè)不僅是幼兒喜愛(ài)的游戲之一，而且是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。 但若只是為了幼兒的快樂(lè)而教學(xué)，或者把它當(dāng)作一門(mén)表現(xiàn)技能而傳授，恰恰出現(xiàn)了《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要（試行）》 所 指陳的那樣 ： “ 僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。 ”而我們恰恰想“避免出現(xiàn)”這樣單一的情 形。那么，怎樣開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)呢？這正是我們所要探索、正要解決的一個(gè)問(wèn)題。 如今幼兒園的五大活動(dòng)領(lǐng)域的課程是科學(xué)的整合模塊，它們彼此的教學(xué)關(guān)系是緊密聯(lián)系、互相滲透的，既有獨(dú)自的特點(diǎn)卻又作用于一個(gè)終端目標(biāo)的，就是“以幼兒發(fā)展為本”。正如 《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新綱要》）所指出的那樣：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的?？梢韵鄬?duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等?！逼渲械摹跋鄬?duì)劃分”四個(gè)字，就準(zhǔn)確地闡述了各領(lǐng)域內(nèi)容的特點(diǎn)，就是相互滲透，共同作用的。 2 它們分別從不同角度共同促進(jìn)幼兒的技能、態(tài) 度、情感、能力等方面的發(fā)展。因此 《 新 綱要》在 “ 藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo) ” 中指出 ：“ 能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)；并能大膽地表現(xiàn)自己的情感的體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 ”音樂(lè)就是具有這些教育功能的藝術(shù)之一。 根據(jù)這一目標(biāo)， 我們認(rèn)為， 幼兒 的 音樂(lè)教育就是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力 、 表現(xiàn)力 以及可以激發(fā) 創(chuàng)造力 的。其中， 感受力是 后兩者的 基礎(chǔ) ， 表現(xiàn)力是建立在感受力之上的 發(fā)展，而 創(chuàng)造力則是音樂(lè)能力的最高境界。 由此，我們堅(jiān)定地認(rèn)為，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的未來(lái)兒童，就要在幼兒時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行 音樂(lè)教育 ，那是他 們一生奠基的最佳時(shí)期，達(dá)到《新綱要》所提出的“ 充分發(fā)揮藝術(shù)教育的情感 教育 功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成 ”的要求。 我們研究的合理性基礎(chǔ)：要 培養(yǎng)和提高 3～ 6歲幼兒 的 音樂(lè)感受力，就 要 讓幼兒大量地接觸音樂(lè)作品，以激發(fā)音樂(lè)興趣，開(kāi)啟音樂(lè)視 聽(tīng) ，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，以音樂(lè)激情，以音樂(lè)染情，以音樂(lè)移情，更能最佳地挖掘幼兒的音樂(lè)潛能 。如何做到“大量”，就要求 教師 在“一日活動(dòng)”這一載體中 想方設(shè)法 地 讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，幼兒 就會(huì)受到熏陶，即使是多種能力略差的 幼兒也 不會(huì)放棄 對(duì)音樂(lè)的追求 ，而 會(huì) 調(diào)動(dòng)更大的潛能 去感應(yīng)、呼應(yīng)以及適應(yīng)。 這時(shí)，主客體 （幼兒與音樂(lè)） 就在新的水平上 融合成 統(tǒng)一，達(dá)到了 “ 入趣、入境、入情 ” 的音樂(lè) 審美 境界。 本課題研究的可行性基礎(chǔ)，在于當(dāng)今的各種科學(xué)研究的成果，例如：幼兒心理研究的科學(xué)成果表明： 2～ 6 歲幼兒思維具體形象，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地控制自己的行為能力較差，因此參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)直接受到興趣的支配。而我們的調(diào)查也表明，我園喜歡音樂(lè)藝術(shù)的幼兒占 68％，且大多出于好玩，帶有情緒色彩，這種屬于淺層興趣，這興趣短暫、易轉(zhuǎn)移、不穩(wěn)定；還有 32％的幼兒 對(duì)音樂(lè)藝術(shù)缺乏熱情，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。但根據(jù)我們的觀察分析，當(dāng)這些幼兒對(duì)其他的活動(dòng)游戲產(chǎn)生更濃厚的興趣時(shí)，他們對(duì)于音樂(lè)這一個(gè)在他們看來(lái)純屬于聽(tīng)唱的活動(dòng)就沒(méi) 3 有了興趣，如若將音樂(lè)與其他活動(dòng)相結(jié)合，他們也都有參與的強(qiáng)烈愿望。難怪 德國(guó)著名的音樂(lè)教育家卡爾 奧爾夫認(rèn)為： “ 完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué) 的 孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)。 ” 又如：音樂(lè)教育理論的研究成果也證明： 音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體 ， 孩子們?cè)谝魳?lè)課堂中有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是 繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音 （ 卡爾 奧爾夫 的音樂(lè)教育理論）。 奧爾夫還指出， 通過(guò)孩子的視、聽(tīng)、觸、嗅，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能 ， 就是一個(gè)培養(yǎng)情商的好方法 。而情商是人們智力發(fā)展的一個(gè)重要因素 。 再如生理學(xué)、美學(xué)以及人才學(xué)、社會(huì)學(xué)的深入研究都以豐碩的成果證明了音樂(lè)對(duì)人以及人才的文化素養(yǎng)、基本素質(zhì)以及創(chuàng)造力諸多方面具有特殊的促進(jìn)作用。一些事實(shí)也能證明音樂(lè)的作用，如：著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森當(dāng)陷入思維困境時(shí)，就常常 從他夫人彈奏的鋼琴聲中獲得創(chuàng)造的靈感；偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦其本人就是一個(gè)高明的小提琴手，他的發(fā)明就是在悠揚(yáng)的琴聲中得到發(fā)展。由此，我們覺(jué)得，從民族的發(fā)展、國(guó)家的未來(lái)以及兒童的一生著想，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展與堅(jiān)持音樂(lè)教育，培育一大批將來(lái)能夠具有全面素養(yǎng)的全面發(fā)展的兒童。 我們的研究源于這樣的教育理想，而所要解決的實(shí)際問(wèn)題，就是要讓幼兒學(xué)好音樂(lè)就需要調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒的學(xué)習(xí)積極性直接受興趣的支配，因此培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的關(guān)鍵。只有當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)感興趣了，才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)中起到事半功倍的效果，才能 使幼兒享受到音樂(lè)的快樂(lè)和滿足，才能陶冶幼兒的性情。于是就需要一個(gè)充滿音樂(lè)的氛圍，需要一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，由此我們?cè)谟螒?、運(yùn)動(dòng)、生活、科學(xué)、語(yǔ)言等諸多的活動(dòng)中都注入音樂(lè)的因素，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也 4 突出音樂(lè)的基調(diào)，使我們的幼兒園始終飄揚(yáng)著音樂(lè)的音符。如此多的與其他活動(dòng)相整合的音樂(lè)活動(dòng)，如此滲透全園的音樂(lè)環(huán)境氛圍，以及多年堅(jiān)持 的音樂(lè)熏陶， 不僅 有利于培養(yǎng)他們活潑，開(kāi)朗的性格，促進(jìn) 他們 身心和諧地發(fā)展 ，還能培養(yǎng)出“在科學(xué)和藝術(shù)上比翼雙飛”（錢(qián)學(xué)森語(yǔ)）的優(yōu)秀人才 。 我們認(rèn)為， “為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身 體與心理心里發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”（《上海市中小學(xué)課程方案》）是二期課改的教育理念，應(yīng)當(dāng)是我們堅(jiān)持發(fā)展的方向，音樂(lè)教育正是向全體幼兒提供了這樣的“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，由此堅(jiān)定了我們的信心。也幫助我們下決心開(kāi)展這項(xiàng)研究與實(shí)踐。 本課題研究的目的，在于將音樂(lè)藝術(shù)教育融入幼兒的“一日活動(dòng)”中，激發(fā)每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，大膽表達(dá)與表現(xiàn)，使音樂(lè)藝術(shù)真正成為促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的主要途徑。 二、研究概念的界定 ：就是以“一日活動(dòng)”為載體，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，結(jié)合其他活動(dòng)開(kāi)展音樂(lè) 教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“無(wú)意注意”中的最佳效果。 ： 以學(xué)習(xí)鋼琴樂(lè)器為主， 以 其他音樂(lè)藝術(shù)為輔 ，作為音樂(lè)教育的 切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒高雅的藝術(shù)情操，在 “ 一日活動(dòng) ” 中滲透性培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣 與愛(ài)好 。 ：本研究中所使用的“音樂(lè)教育”，不是單一的以傳授音樂(lè)技能技巧為目標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)，而是包含了情感教育諸多教育功能在內(nèi)的教育活動(dòng)；它不是狹義的教學(xué)，而是廣義的教育，因此特地加以界定。 三、研究目標(biāo)、內(nèi)容 、方法及其他 ㈠研究目標(biāo)： XXX先生創(chuàng)辦這幼兒園的目標(biāo)：讓幼