【文章內容簡介】 ，幼兒在理解三拍子旋律特點的基礎上，探索運用廣告紙不同的拍打方法為歌曲伴奏；小班歌曲《打電話》的學習中，幼兒就在生活化的情景表演中感知歌曲、創(chuàng)編歌曲；小班歌曲《指五官》，幼兒邊演唱歌曲，邊為娃娃貼五官，在操作的過程中，認識了五官；中班舞蹈《娃哈哈》我們在讓幼兒學會基本動 作手腕轉動和踮步的前提下，啟發(fā)幼兒觀察圖片，按圖片的動作和順序自己學習舞蹈；小班節(jié)奏樂《歡樂舞曲》，讓幼兒觀察圖形譜中，動物形狀大小的差異，來感知判斷節(jié)奏的快慢；大班音樂游戲《聽音種花》，幼兒可以自己設計圖形，并根據圖形及聽辨 3 、 10 5 、 6 三個音在很大的空間進行組合擺放；在音樂欣賞活動時，我們讓幼兒利用各種符號及繪畫的手法來表征他對不同樂曲的理解；我們還利用不同的節(jié)奏型讓幼兒根據不同的主題進行語言創(chuàng)編，培養(yǎng)了幼兒良好的求異思維等。每個音樂活動我們都讓幼兒主動地探索， 發(fā)揮孩子們的自主性。 ㈡在主題背景 下有機滲透音樂，促進孩子的情感體驗。 我們根據主題的需求、幼兒的興趣以及經驗基礎，來選擇相適應的音樂內容使其成為預設活動，同時也能及時根據幼兒的有價值生成進行調整。例如，大班主題《我是中國人》中，孩子們通過歌曲《我向國旗敬個禮》的學習，了解、尊重國旗；通過舞蹈《扭起秧歌跳起舞》的學習，感受國慶節(jié)日的氣氛；通過戲曲欣賞《京劇臉譜》，認識我們的國粹。當孩子在搜尋祖國名勝資料時，對長城產生了濃厚的興趣時，我們就及時將生成的內容轉化為預設活動，讓幼兒在自己搭建的長城前玩起了音樂游戲《爬長城》，使孩子們在游戲中，油然 而生一種民族自豪。因此我們的音樂活動不僅符合了主題內容，而且拓展了主題內涵。我們的音樂活動改變了以往音樂活動中的傳統意義上的教學模式，不是只為了學會一首歌曲或一個舞蹈，我們從音樂聽覺、音樂感受力、節(jié)奏感和音樂表現力著手，同時還要培養(yǎng)幼兒的非音樂素質和能力。音樂素質和能力的培養(yǎng)要貫穿在整個的音樂活動教學過程中，游戲活動抓聽覺能力的培養(yǎng)，舞蹈學習抓節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們還利用語言節(jié)奏的小游戲進行日常生活中的語句和詞組的練習；多層次地語言節(jié)奏聯系，培養(yǎng)幼兒的協調能力及注意力的分配及對節(jié)奏的敏感性。我們的音樂活動就是使 幼兒從能學會，變成了自己會學，為其終生學習奠定基礎。進行表現和創(chuàng)造的相應素質和能力。 其實在集體音樂活動中做到音樂素質的滲透并不是一件需要死教才能完成的任務，只要在游戲的過程中，把抽象的音樂特點在游戲中在玩中讓幼兒用多種方法來感知。 總之，在主題背景下集體音樂活動的開展，教師要把握住關鍵的經驗，才能真正做到，讓孩子在愉快的活動中開啟音樂的心 11 靈。 對孩子來說音樂可以發(fā)展智力、開拓視野、強健身體、陶冶情操。音樂是情感的藝術、聲音的藝術。聲音有傳情達意的能力，而且聲音與人的感情活動是在實踐活動中進行的，所以音樂不僅能抒發(fā)、激勵、表達人的喜怒哀樂各種感情，還能表達情感的發(fā)展變化，所以教師和家長應從小培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。 ㈢在區(qū)角活動自然滲透音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。 通過實踐，我 們 認為開展音樂角活動，大大豐富了角落活動的情趣性。它的作用 在實踐中 也是顯而易見的。 ，體驗愉快情趣。這一點是其它活動區(qū)所不能相比的，音樂本身就是一門動的藝術 ，音樂區(qū)是幼兒個性充分體現的最佳場所。通過幼兒來園后第一個選擇音樂角這一現象就能充分說明，幼兒對美好情感的體驗是多么需要?。? ，有針 對性地對個別幼兒進行輔導。 大 班集體教學的時間一般只有 3035 分鐘 ， 僅僅靠這一點時間來給幼兒傳授知識是遠遠不夠的，更多的是在日常生活中和角落活動中進行。教師可以把重點和難點在集體教學中滲透，個別輔導放在角落活動中進行。比如學唱歌曲可以全體進行表演，邊唱邊跳可以在角落活動中教師輔導或引導幼兒自編自演，還可以編成打擊樂進行節(jié)奏訓練 。 同時為園里的大型娛樂活動幼兒的表演項目提供了可能。 ，對幼兒體智德美全面發(fā)展起到了積極作用。音樂角活動的內容非常豐富，也是運動量最大的學習區(qū)，它可以通過舞蹈、游 戲、律動等多種方式達到靜中有動，動中有樂，孩子們邊唱邊跳 ， 手舞足蹈，無形中加大了幼兒的體能訓練。又如幼兒在欣賞一首歌曲的時候，自然會根據歌詞內容聯想到美丑善惡，這樣就加強了幼兒辨別是非的能力，凈化了幼兒的美好心靈 。 ，增強協同合作的能力。對于 5－ 6 歲幼兒 ， 音樂角的設置，增大 地增強了他們 之間交往的機會。他們可以協同合作演奏同一首樂曲，可以拉起手來跳同一支舞， 12 是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關系的。相比較之其它活動區(qū)多是幼兒獨立進行的或是只有單一固定的伙伴，而不同于音樂角， 幼兒更換的頻率高，每日的活動伙伴都有所不同，因此為幼兒建立良好的同伴關系起到了促進作用 。 ，從而改變其不良性格。開展活動角的活動，最能體現幼兒的個性傾向。有的幼兒好動，性格開朗 ；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我們班上就有一位男孩兒，看上去老老實實，從不多說話 ，每天來園后進行晨間活動，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個小時不動一下，自我欣賞著他的宏偉壯舉 “ 動物城堡 ” ，有時還伴隨著自言自語，這樣下去就形成了孤僻內向的性格，興趣單一的不良傾向。覺察到這一點，我就有心地與他交談，帶他到音樂角來觀看其他小朋友活動，慢慢地在我引導之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入到了音樂角的行列，興趣逐漸廣泛起來，從此在每個活動區(qū)都可以看到他的身影?？磥碛變浩谑撬茉煊變毫己眯愿竦淖罴哑?，只要教師為幼兒創(chuàng)造條 件，是可以改變幼兒不良性格的。由此可見，音樂角要想開展得有 特色，只要教師最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，是 完全 可以辦得到的。 ㈣通過環(huán)境創(chuàng)設培養(yǎng)幼兒對音樂藝術興趣。 我們 創(chuàng)設 了 豐富多彩的幼兒園 音樂 環(huán)境，培養(yǎng) 幼兒 對 音 樂的興趣 ?！?一日活動 ” 中滲透 音樂 欣賞，誘發(fā) 幼兒 傾聽 音樂 的興趣。日本小提琴 教育 家鈴木鎮(zhèn)一就成功地利用環(huán)境提高學生的 音樂 智能。凡跟隨鈴木鎮(zhèn)一學習小提琴的學生，首先需要花一至兩年的時間做旁聽生，每天旁聽學校中低年級至高年級 學生 的演奏，還需花時間欣賞世界著名演奏家的演奏錄音。經過長時間的熏陶，這些兒童對音樂的感悟能力異乎尋常，他們能順利地學習演奏。從鈴木鎮(zhèn)一教學法看出，每個孩子都有一雙音樂的耳朵，為孩子創(chuàng)設一個欣賞天地，讓孩子多接觸音樂是非常重要的。例如：早 晨當孩子們陸續(xù)吃完早餐時，我播放輕音樂，讓他們欣賞、傾聽悠揚的歌聲，優(yōu)美的旋律。離園時，我們會播放一些悅耳動 13 聽的兒童歌曲，當幼兒聽到《簌口歌》這首歌時，就會興奮地邊唱邊手裝作拿牙杯的樣子邊表演，說明幼兒對歌曲產生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，感受歌曲歡快高興的情緒。同時，我們還巧妙地利用一些空余時間，如午睡以前，分餐、集中教學前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，現在孩子們無論在什么場合，只要聽到 音樂、歌曲，他們都會側耳傾聽，自得其樂。讓孩子生活在 音樂 的環(huán)境中，讓 幼兒 的生活充滿著音樂，從中能夠誘發(fā)孩子傾聽 音樂 的興趣。 在 創(chuàng)設豐富多樣的 音樂 區(qū)域中，激發(fā) 了 幼兒 表現 音樂 的興趣 。 在 音樂 角中，我們根據孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂器和半成品材料，隨時向幼兒開放，盡情地讓 幼兒 玩。很多孩子通過探索自制了很多樂器，比如：用筷子對敲，敲鍋蓋、桶、塑料瓶等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂角中摸摸、敲敲、動動、打打、玩玩、跳跳，孩子們各自展