【文章內(nèi)容簡介】 ，幼兒在理解三拍子旋律特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索運(yùn)用廣告紙不同的拍打方法為歌曲伴奏；小班歌曲《打電話》的學(xué)習(xí)中，幼兒就在生活化的情景表演中感知歌曲、創(chuàng)編歌曲；小班歌曲《指五官》，幼兒邊演唱歌曲，邊為娃娃貼五官，在操作的過程中，認(rèn)識了五官；中班舞蹈《娃哈哈》我們在讓幼兒學(xué)會基本動 作手腕轉(zhuǎn)動和踮步的前提下，啟發(fā)幼兒觀察圖片，按圖片的動作和順序自己學(xué)習(xí)舞蹈；小班節(jié)奏樂《歡樂舞曲》，讓幼兒觀察圖形譜中，動物形狀大小的差異，來感知判斷節(jié)奏的快慢；大班音樂游戲《聽音種花》，幼兒可以自己設(shè)計圖形，并根據(jù)圖形及聽辨 3 、 10 5 、 6 三個音在很大的空間進(jìn)行組合擺放；在音樂欣賞活動時，我們讓幼兒利用各種符號及繪畫的手法來表征他對不同樂曲的理解；我們還利用不同的節(jié)奏型讓幼兒根據(jù)不同的主題進(jìn)行語言創(chuàng)編，培養(yǎng)了幼兒良好的求異思維等。每個音樂活動我們都讓幼兒主動地探索， 發(fā)揮孩子們的自主性。 ㈡在主題背景 下有機(jī)滲透音樂，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。 我們根據(jù)主題的需求、幼兒的興趣以及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，來選擇相適應(yīng)的音樂內(nèi)容使其成為預(yù)設(shè)活動，同時也能及時根據(jù)幼兒的有價值生成進(jìn)行調(diào)整。例如，大班主題《我是中國人》中，孩子們通過歌曲《我向國旗敬個禮》的學(xué)習(xí)，了解、尊重國旗；通過舞蹈《扭起秧歌跳起舞》的學(xué)習(xí)，感受國慶節(jié)日的氣氛；通過戲曲欣賞《京劇臉譜》，認(rèn)識我們的國粹。當(dāng)孩子在搜尋祖國名勝資料時，對長城產(chǎn)生了濃厚的興趣時，我們就及時將生成的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為預(yù)設(shè)活動，讓幼兒在自己搭建的長城前玩起了音樂游戲《爬長城》，使孩子們在游戲中，油然 而生一種民族自豪。因此我們的音樂活動不僅符合了主題內(nèi)容，而且拓展了主題內(nèi)涵。我們的音樂活動改變了以往音樂活動中的傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，不是只為了學(xué)會一首歌曲或一個舞蹈，我們從音樂聽覺、音樂感受力、節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力著手，同時還要培養(yǎng)幼兒的非音樂素質(zhì)和能力。音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要貫穿在整個的音樂活動教學(xué)過程中，游戲活動抓聽覺能力的培養(yǎng)，舞蹈學(xué)習(xí)抓節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們還利用語言節(jié)奏的小游戲進(jìn)行日常生活中的語句和詞組的練習(xí)；多層次地語言節(jié)奏聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力及注意力的分配及對節(jié)奏的敏感性。我們的音樂活動就是使 幼兒從能學(xué)會，變成了自己會學(xué)，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造的相應(yīng)素質(zhì)和能力。 其實(shí)在集體音樂活動中做到音樂素質(zhì)的滲透并不是一件需要死教才能完成的任務(wù)，只要在游戲的過程中，把抽象的音樂特點(diǎn)在游戲中在玩中讓幼兒用多種方法來感知。 總之，在主題背景下集體音樂活動的開展，教師要把握住關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，才能真正做到，讓孩子在愉快的活動中開啟音樂的心 11 靈。 對孩子來說音樂可以發(fā)展智力、開拓視野、強(qiáng)健身體、陶冶情操。音樂是情感的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。聲音有傳情達(dá)意的能力，而且聲音與人的感情活動是在實(shí)踐活動中進(jìn)行的，所以音樂不僅能抒發(fā)、激勵、表達(dá)人的喜怒哀樂各種感情，還能表達(dá)情感的發(fā)展變化，所以教師和家長應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。 ㈢在區(qū)角活動自然滲透音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。 通過實(shí)踐，我 們 認(rèn)為開展音樂角活動，大大豐富了角落活動的情趣性。它的作用 在實(shí)踐中 也是顯而易見的。 ，體驗(yàn)愉快情趣。這一點(diǎn)是其它活動區(qū)所不能相比的，音樂本身就是一門動的藝術(shù) ，音樂區(qū)是幼兒個性充分體現(xiàn)的最佳場所。通過幼兒來園后第一個選擇音樂角這一現(xiàn)象就能充分說明，幼兒對美好情感的體驗(yàn)是多么需要?。? ，有針 對性地對個別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。 大 班集體教學(xué)的時間一般只有 3035 分鐘 ， 僅僅靠這一點(diǎn)時間來給幼兒傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是在日常生活中和角落活動中進(jìn)行。教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)在集體教學(xué)中滲透，個別輔導(dǎo)放在角落活動中進(jìn)行。比如學(xué)唱歌曲可以全體進(jìn)行表演，邊唱邊跳可以在角落活動中教師輔導(dǎo)或引導(dǎo)幼兒自編自演，還可以編成打擊樂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練 。 同時為園里的大型娛樂活動幼兒的表演項(xiàng)目提供了可能。 ，對幼兒體智德美全面發(fā)展起到了積極作用。音樂角活動的內(nèi)容非常豐富，也是運(yùn)動量最大的學(xué)習(xí)區(qū)，它可以通過舞蹈、游 戲、律動等多種方式達(dá)到靜中有動，動中有樂，孩子們邊唱邊跳 ， 手舞足蹈，無形中加大了幼兒的體能訓(xùn)練。又如幼兒在欣賞一首歌曲的時候，自然會根據(jù)歌詞內(nèi)容聯(lián)想到美丑善惡，這樣就加強(qiáng)了幼兒辨別是非的能力，凈化了幼兒的美好心靈 。 ，增強(qiáng)協(xié)同合作的能力。對于 5－ 6 歲幼兒 ， 音樂角的設(shè)置，增大 地增強(qiáng)了他們 之間交往的機(jī)會。他們可以協(xié)同合作演奏同一首樂曲，可以拉起手來跳同一支舞， 12 是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系的。相比較之其它活動區(qū)多是幼兒獨(dú)立進(jìn)行的或是只有單一固定的伙伴，而不同于音樂角， 幼兒更換的頻率高，每日的活動伙伴都有所不同，因此為幼兒建立良好的同伴關(guān)系起到了促進(jìn)作用 。 ，從而改變其不良性格。開展活動角的活動，最能體現(xiàn)幼兒的個性傾向。有的幼兒好動，性格開朗 ；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我們班上就有一位男孩兒，看上去老老實(shí)實(shí)，從不多說話 ，每天來園后進(jìn)行晨間活動，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個小時不動一下，自我欣賞著他的宏偉壯舉 “ 動物城堡 ” ，有時還伴隨著自言自語，這樣下去就形成了孤僻內(nèi)向的性格，興趣單一的不良傾向。覺察到這一點(diǎn)，我就有心地與他交談，帶他到音樂角來觀看其他小朋友活動，慢慢地在我引導(dǎo)之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入到了音樂角的行列，興趣逐漸廣泛起來，從此在每個活動區(qū)都可以看到他的身影?？磥碛變浩谑撬茉煊變毫己眯愿竦淖罴哑?，只要教師為幼兒創(chuàng)造條 件，是可以改變幼兒不良性格的。由此可見，音樂角要想開展得有 特色，只要教師最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，是 完全 可以辦得到的。 ㈣通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒對音樂藝術(shù)興趣。 我們 創(chuàng)設(shè) 了 豐富多彩的幼兒園 音樂 環(huán)境，培養(yǎng) 幼兒 對 音 樂的興趣 。“ 一日活動 ” 中滲透 音樂 欣賞，誘發(fā) 幼兒 傾聽 音樂 的興趣。日本小提琴 教育 家鈴木鎮(zhèn)一就成功地利用環(huán)境提高學(xué)生的 音樂 智能。凡跟隨鈴木鎮(zhèn)一學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，首先需要花一至兩年的時間做旁聽生，每天旁聽學(xué)校中低年級至高年級 學(xué)生 的演奏，還需花時間欣賞世界著名演奏家的演奏錄音。經(jīng)過長時間的熏陶，這些兒童對音樂的感悟能力異乎尋常，他們能順利地學(xué)習(xí)演奏。從鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法看出，每個孩子都有一雙音樂的耳朵，為孩子創(chuàng)設(shè)一個欣賞天地，讓孩子多接觸音樂是非常重要的。例如：早 晨當(dāng)孩子們陸續(xù)吃完早餐時，我播放輕音樂，讓他們欣賞、傾聽悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律。離園時，我們會播放一些悅耳動 13 聽的兒童歌曲，當(dāng)幼兒聽到《簌口歌》這首歌時，就會興奮地邊唱邊手裝作拿牙杯的樣子邊表演，說明幼兒對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，感受歌曲歡快高興的情緒。同時，我們還巧妙地利用一些空余時間，如午睡以前，分餐、集中教學(xué)前等時間來播放或彈奏各種類型的音樂。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會音樂，現(xiàn)在孩子們無論在什么場合，只要聽到 音樂、歌曲，他們都會側(cè)耳傾聽，自得其樂。讓孩子生活在 音樂 的環(huán)境中，讓 幼兒 的生活充滿著音樂，從中能夠誘發(fā)孩子傾聽 音樂 的興趣。 在 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的 音樂 區(qū)域中，激發(fā) 了 幼兒 表現(xiàn) 音樂 的興趣 。 在 音樂 角中，我們根據(jù)孩子的年齡特征，為孩子們提供了各種各樣的成品樂器和半成品材料，隨時向幼兒開放，盡情地讓 幼兒 玩。很多孩子通過探索自制了很多樂器，比如：用筷子對敲，敲鍋蓋、桶、塑料瓶等。除此之外，我們還投放了一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具讓孩子們自由玩耍，在音樂角中摸摸、敲敲、動動、打打、玩玩、跳跳，孩子們各自展