【正文】 律時，我注重讓學(xué)生找出規(guī)律后，又讓學(xué)生說一說“為什么時候兩端物體會比中間物體多1”，讓學(xué)生知其然更知其所以然。學(xué)生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生也能有序地進(jìn)行觀察、比較。三、合作探究，驗證規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性得出規(guī)律后，我并沒有馬上肯定對與錯，而是運用黑板上的數(shù)據(jù)帶領(lǐng)同學(xué)們驗證，而后又讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一個今天所學(xué)的這種間隔排列，再次驗證。同桌兩人合作，互相判斷擺的對錯與否，并且將同桌擺錯的原因進(jìn)行全班交流，從而得出了這個規(guī)律的另一個重點：兩端物體相同，深化了對這個規(guī)律的理解。四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力本節(jié)課中，我還要求學(xué)生從生活中找一找這樣的間隔排列，并且我也出示了一部分，并不是一看而過，而是讓學(xué)生找一找、指一指，深化理解，了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課中的習(xí)題我也要求學(xué)生運用今天所學(xué)的規(guī)律進(jìn)行解釋，使學(xué)生學(xué)有所有，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。另外，本節(jié)課還存在一些不足之處：學(xué)生對規(guī)律的語言敘述不到位，這也是我一直困惹的地方，究竟要讓學(xué)生達(dá)到一個什么程度，是不是理解透徹就行了，而不要求學(xué)生語言上表達(dá)清楚，還是敘述和理解一樣重要。這就要求我在以后的教學(xué)中要對教材作更深的研究，更希望能得到各位專家的指導(dǎo)。第五篇：找規(guī)律教案人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)背景】《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊課本第115—116頁。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。技能目標(biāo)：初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推的數(shù)學(xué)思想。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識。教學(xué)重點：通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解有規(guī)律的排列，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。教學(xué)過程：一、觀察導(dǎo)入師：同學(xué)們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。師：小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學(xué)們使勁鼓起掌來）師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進(jìn)一格，又第一個跑，一直這樣。師：說得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書 循環(huán)）師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？師：接著我們在看看東東家的地面，漂亮嗎？生：真漂亮！師：我們看看東東家的地板有什么規(guī)律呢？（學(xué)生觀察，然后同桌交流自己找到的規(guī)律）生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排?！瓗煟涸谶@幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？磥恚灰覀儚牟煌慕嵌热ビ^察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。二、鞏固練習(xí)（1）師：動物園現(xiàn)在可熱鬧啦，我們?nèi)タ纯?。瞧，他們要開運動會啦！聰聰正讓小動物排隊呢，第一隊青蛙、猴子、兔子、小熊 第二隊......到了第四對聰聰不會排了，你們能幫助他嗎？（小組合作說說你怎么幫助聰聰排隊呢？）第一小隊小熊排在最前面第二小隊里，在第一小隊里排第一的小熊跑到最后去了 第三小隊里，在第二小隊里排第一的小兔跑到最后去了 第四小隊里，在第三小隊排第一的猴子就要跑到最后去了（2）師：同學(xué)們真棒，幫助聰聰解決了這么難的問題，那你們想不想吃水果?。磕俏覀兙蛠聿乱徊逻@幾個空盤子里面到底是什么水果呢，猜出來的同學(xué)也有水果吃哦！（獨立思考）三、動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律（1）看同學(xué)們這么高興，我們來動手畫一畫，打開書115頁，做一做。（2）在我們漢字和數(shù)字王國里，也蘊藏著規(guī)律，看誰又快有準(zhǔn)的找出來。四、小結(jié)同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么呢？能和大家一起分享嗎？（生活中其實在我們生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活。我們也要用我們的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！五、作業(yè)（設(shè)計小手帕）動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手?！窘虒W(xué)反思】《課標(biāo)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個特點：一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。二、關(guān)注過程體驗，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗非常重要，因為它直接影響到學(xué)生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學(xué)生感知這個規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識真正運用到生活中來。