(人教新課標(biāo))四年級上冊數(shù)學(xué)教案計算工具的認識教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-18 01:37本頁面
【正文】 基數(shù)含義的理解。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會寫數(shù)字和建立數(shù)感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)。：觀察第115頁主題圖，你看到了什么?數(shù)一數(shù)有幾個?，同時教師到各組共同交流并指導(dǎo)。～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。二、反饋實踐，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?。三、感知數(shù)的順序～5的順序。學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?（依次感知5的來源。）。出示點子圖，請學(xué)生給它們5個排排隊。四、開放性活動，豐富聯(lián)想。在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學(xué)生列舉生活中的事例。(1)小組交流。(2)匯報。提問：這個數(shù)比2大，可能是幾?這個數(shù)比4小，可能是幾?這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學(xué)具。小組活動。五、學(xué)習(xí)寫數(shù)：，誰愿意上來寫一寫？？，生學(xué)寫。六、小結(jié)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)？板書設(shè)計：12345第五篇：(人教新課標(biāo))四年級上冊數(shù)學(xué)教案數(shù)學(xué)廣角3教學(xué)設(shè)計第七單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容:優(yōu)化思想排隊論思想對策論思想教學(xué)目標(biāo)：向?qū)W生滲透初步的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。編排特點:用學(xué)生易于理解的生活實例或經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。具體編排:例1：優(yōu)化理論（烙餅問題）1．每一事件無順序區(qū)別。2．除了解決三個餅的問題，進一步擴展到4個、5個??10個，讓學(xué)生探索奇數(shù)個餅和偶數(shù)個餅的烙餅方案有什么規(guī)律，實際也是一種化歸的思想。例2：優(yōu)化理論（燒水問題）1．事件有先后順序，有些順序可以改變，有些不能改變。如洗茶壺、接水、燒水、沏茶順序不能改變。2．方案可以多樣化，但最終要實現(xiàn)最優(yōu)化。3．要重點突出優(yōu)化的實際意義。如“做一做”第1題，廚師做菜的時間固定，但客人的感受不同。進一步發(fā)展，可以是一個簡單的數(shù)學(xué)模型，和排隊論有相似之處。例如，從上菜開始，每個人平均10分鐘吃完，是哪種方案更容易有空座。（數(shù)學(xué)模型可簡可復(fù)雜，看考慮的其他相關(guān)因素的多少而定）例3：排隊論通過計算，找到最優(yōu)的上貨方案。再讓學(xué)生進一步思考，這樣的規(guī)劃有什么實際意義？對誰有實際意義？例4：對策論列出所有可能的對策，從中選擇一種最優(yōu)的方案。教學(xué)建議:恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
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