【正文】 能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。三、對自己進行教學水平的反思對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？2．每當你提出一個問題后，是不是多數(shù)學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質(zhì)量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質(zhì)量的提高已成為學校成功的關(guān)鍵?；蛘哒f，“以質(zhì)取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質(zhì)量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發(fā)展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：一、管理隊伍建設 問題分析：問題一：理念上缺比較完整的思路絕大多數(shù)管理者在教學管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路具體表現(xiàn)為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。二、常規(guī)建設不太到位 問題分析：問題一：有制度但落實不夠到位。目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。問題二：制度建設創(chuàng)新不夠。光有制度，不重視制度建設的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對策：建立制度落實的一系列檢測和調(diào)試機制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預設能力。二、教師發(fā)展 問題分析問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）教師中普遍存在自我發(fā)展目標不明確、發(fā)展意識不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個方面：（1）對學校發(fā)展目標的關(guān)注度不夠。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務能力不夠均衡 解決的思路和對策：以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養(yǎng)。加大對教師學習力的培養(yǎng)，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：問題：學習興趣的減退學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業(yè)成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對策：幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：農(nóng)村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經(jīng)無法輔導，這是學校發(fā)展的一個劣勢。但同時也證實了我們現(xiàn)在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學?？梢园盐盏膬?yōu)勢。解決的思路和對策：通過開辦家長學校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實提高家長的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發(fā)展創(chuàng)設更好的條件和空間。第五篇：如何提高教學質(zhì)量如何提高教學質(zhì)量教學是一門科學，是一門藝術(shù)，是一個復雜的過程，影響教學質(zhì)量的因素很多，如教師的教學能力和應具備的業(yè)務素質(zhì)，學生的接受領(lǐng)會能力和學生的素質(zhì)，教學環(huán)境等。提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法很多。它因人而異，但要真正提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于什么呢？從目前的教學現(xiàn)狀來看，很多人以增加課時的辦法來提高教學質(zhì)量，這種做法只會使學生厭學，帶來的往往是負擔重，效益低的惡性循環(huán)，使教學效果欲速不達。如何提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量呢？我認為應從以下方面著手。首先要提高課堂效率。要上好一堂課，得從教師和學生的兩方面去考慮，因教學是雙方的事情，哪一方面出了毛病，都不會有成效。而就教師本身而言，我認為應從以下幾方面去做：教師應有周密的思維計劃和充分的時間去備好課、寫好教案。把本節(jié)課要講的概念、知識點都在頭腦中有個充分的認識，該怎樣板書，先講什么再講什么才最合適。這樣上課時才會條理清楚。讓學生聽得明白。在上課時教師在備好課的基礎(chǔ)上，講解中做到重點突出，抓住關(guān)鍵。每節(jié)課都要告訴學生掌握什么、了解什么、記住什么。每節(jié)課的教學例題要貼近學生的生活，能激發(fā)學生的學習興趣，要難易適中，適合本班學生的年齡特征和水平。這樣才有利于提高學生的學習積極性。從而提高課堂教學效果。其次課后要及時做好鞏固練習工作，當天的新課一定要當天練習，根據(jù)遺忘規(guī)律孩子會記憶更深刻。一個單元結(jié)束也要及時測評，一可知孩子掌握情況，二可查漏補缺。另外還要做到關(guān)愛學生。教師對學生的愛首先表現(xiàn)為對學生一視同仁，不以智力的差異論長短，不以相貌美丑論好惡，不以貧富懸殊論親疏。凡是學生都應平等對待，特別對那些思想毛病多的后進生，更要關(guān)懷備至，要以父母般的感情對待他們。羅馬教育思想家昆體良曾說：“教師對學生的態(tài)度，應當是和藹的，又是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻并不意味著冷酷，同時教師應當深入了解學生的心理特征、個性、才能和傾向，才能更有針對性地進行教育教學”。使教學取得最佳效果?？傊岣呓虒W質(zhì)量，是教師引導孩子們共同完成的，只要我們老師能夠用心做到以上幾點，能夠讓每個學生都發(fā)自內(nèi)心主動參與，真心投入。我想一定會有效提高教學質(zhì)量。