【正文】 對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為（C）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識(shí)D．元認(rèn)知控制E．元認(rèn)知計(jì)劃13根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要13當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式13知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于13心智技能形成過程中各階段順序是（E）。9教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、10我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基E．分析評(píng)判型學(xué)生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對(duì)自卑感的矛盾 C．同一性對(duì)同一性混亂的矛盾 D．自主對(duì)羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對(duì)孤獨(dú)的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論礎(chǔ)上，提出了（ABC）的心智技能形成三階12根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、物質(zhì)活動(dòng) E、內(nèi)部言語階段（ACDE）等幾個(gè)階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權(quán)威階段 D、可逆性階段9自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾段論。10皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展有12現(xiàn)有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分E、公正階段等幾個(gè)階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期10弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE12在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生式D．認(rèn)知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)維果斯基的學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（C）。A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內(nèi)化學(xué)說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論14當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生原則15學(xué)校文化的功能主要有（ACD） 表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導(dǎo)向功能B、評(píng)價(jià)功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負(fù)強(qiáng)化 是延緩式強(qiáng)化（ABCD）。濟(jì)學(xué)家（B）提出的。(BDE)。 16教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(ACDE)。 理科學(xué)知識(shí)第一個(gè)法律性文件是(B)。A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德17學(xué)生的受教育權(quán)主要有(BCD)。 17我國新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)(ABCE)。、規(guī)范功能。15人力資本論是由美國經(jīng)16規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式 17最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是(C)。 17主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(D)。 17“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。 18課程評(píng)價(jià)的主要模式有(ACDE)。 18學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有（BC）方面組成?D．抑制E．正強(qiáng)化14下列哪些強(qiáng)化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納D、昆體良15教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABCDA．定時(shí)距式B．變時(shí)距式C．定比率式D．變A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性比率式E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化14學(xué)與教相D、系統(tǒng)性15《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（ABCD）。A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評(píng)價(jià)過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學(xué)相長B、“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”14世界教育改革的趨勢(shì)有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化有的合法權(quán)利有（ABCD）A、受教育權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 本的研究方法。A、調(diào)查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實(shí)驗(yàn)法14德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70為學(xué)校德育學(xué)家（D）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費(fèi)爾150、衡量測驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（A）班級(jí)授課制15教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式15班級(jí)管理總結(jié)一般分為（AD）幾類A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專題總結(jié)15我國中學(xué)德育的主要原則有（ABCD）而不修”，屬于（A）教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則15提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威160、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這是（C）A、實(shí)質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 D、應(yīng)試教育論 構(gòu)包括（ABD）。A．認(rèn)識(shí) B．情感 D．行為 E．干預(yù)(ACD)。 16規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》D.《教育學(xué)講授綱要》 E.《民主主義與教育》14屬于我國古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（A 16制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(E)。文、拉丁文、邏輯、文文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)170、教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括(BCE)。14作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 、心理科學(xué)知識(shí)和管180、教育科學(xué)研究的基本方法有哪些()。16我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)17我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的14（C）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基C．控制16古希臘對(duì)后世影響較大的教育家主要有建設(shè)的意見》18科學(xué)研究成果表述的主要形式有(ACD)。、意志 、學(xué)習(xí)需要 價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進(jìn)課程指明方向D、愛好形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。16當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)(ABCDE)。、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是18相同要素說是由（AC）共同提出，(ACE)。、桑代克 整體把握教科書 C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾18奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)15把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種育全民化A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D育理論有(ABCE)。 、當(dāng)代較有影響的教17教科書的使用要求主要有(ABCDE)。、賈德17高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水C、上位學(xué)習(xí)量指標(biāo)高(C)。16各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)D、組合學(xué)習(xí)A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則下列典型學(xué)制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、18影響自我效能感形成的因素有（ABCD）B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認(rèn)知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會(huì)風(fēng)氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%18心智技能的特點(diǎn)是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡縮性關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（B）A、 B、 C、 D、19概念學(xué)習(xí)的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化 理學(xué)家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫19個(gè)性的特征具有（ABCDE）。 、情感、意志構(gòu)成的融合體（ACDE）。 點(diǎn)（ABE）。 22態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（BCD）等部分。B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分22遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登21品德中最主要的構(gòu)成部分分別是2長時(shí)間記憶的編碼方式是(CD)。18影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有1921理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾A、取向成分18根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論， 、練習(xí)而形成的 構(gòu)成要素有（ABC）。 20元認(rèn)知知識(shí)包括（ABCDE）。 者的認(rèn)識(shí)20學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(C)。A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系200、羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系21在教育心理學(xué)看來，(C)不僅是課堂管理B、華生研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)C、霍爾 設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評(píng)價(jià)／反思過程 21“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 21以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。 21記憶包括（ABC）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、識(shí)記 B、保持 D、鞏固 E、練習(xí)21一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、D、4021陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（ABCD）。 D、吳偉士 E、施太倫22技能的基本特點(diǎn)是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作190、21以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是（ABCD）C．19在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素C．倒U型關(guān)系 主要從哪些方面影響學(xué)與教的過程（BE）。D．平行關(guān)系 19群體的功能是（BDE）。 19影響群體士氣的因素有（BCDE）。 A屬于個(gè)性心理特征 19心理過程包括（CDE）。 20控制加工是（ACDE）。 20先行組織者可以分為(AC)。2信念是（ABCDE）。 20描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化20提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）C、再認(rèn)19以下關(guān)于能力的描述正確的是（ACE） 19觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）第四篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題教育學(xué)心理學(xué)選擇題“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的（） A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 世界上最早的一部教育專著是（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》 我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（）A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬 以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典 以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 1在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 1下述屬于墨家主張的是（）教育學(xué)心理學(xué)選擇題A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 1下述屬于道家的主張是（）A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 1由《學(xué)記》提出的教育主張是（）A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學(xué)1“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1“學(xué)不躐等”出自（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系 1西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）A、《理想國》 B、《政治學(xué)》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》2反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《論演說