【正文】 對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認知策略B．元認知策略 C．元認知知識D．元認知控制E．元認知計劃13根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要13當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式13知識的表征存儲方式有性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于13心智技能形成過程中各階段順序是（E）。9教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質活動或物質化活動階段型定向、原型操作D．原型內化、原型操作、10我國教育心理學家在加里培林研究的基E．分析評判型學生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯結說B．布魯納的認知結構學習理論 C．皮亞杰的認知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會發(fā)展理論礎上，提出了（ABC）的心智技能形成三階12根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內A、原型定向 B、原型操作 C、原型內化 D、物質活動 E、內部言語階段（ACDE）等幾個階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權威階段 D、可逆性階段9自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾段論。10皮亞杰概括出了兒童道德認知發(fā)展有12現有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分E、公正階段等幾個階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期10弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE12在實際教學中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網絡B．產生式系統C．圖應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生式D．認知方式E．概念網絡維果斯基的學習，這種做法依據是學習的（C）。A．準備率 B．練習率 C．效果率發(fā)展觀的基本內容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內化學說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論14當學生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發(fā)現該生原則15學校文化的功能主要有（ACD） 表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負強化 是延緩式強化（ABCD）。濟學家（B）提出的。(BDE)。 16教學過程的特殊性表現在(ACDE)。 理科學知識第一個法律性文件是(B)。A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關于進一步加強和改進師德17學生的受教育權主要有(BCD)。 17我國新課程的課程評價強調(ABCE)。、規(guī)范功能。15人力資本論是由美國經16規(guī)范文化主要有下列三種表達方式 17最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。 17主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是(D)。 17“桃李不言、下自成溪”這句話所體現的德育方法是(B)。 18課程評價的主要模式有(ACDE)。 18學習動機是有（BC）方面組成?D．抑制E．正強化14下列哪些強化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納D、昆體良15教師勞動的特點有（ABCDA．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變A、復雜性B、創(chuàng)造性C、示范性比率式E．每次都給學生強化14學與教相D、系統性15《學記》要求“學不躐等”互作用的過程是一個系統過程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統構成的，這些子系統包括（ABCD）。A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學相長B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”14世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化有的合法權利有（ABCD）A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權 本的研究方法。A、調查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法14德育的體諒模式形成于20世紀70為學校德育學家（D）所創(chuàng)，風靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾150、衡量測驗題目的質量指標主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度教學形式結合起來的這種教學形式叫（A）班級授課制15教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式15班級管理總結一般分為（AD）幾類A、全面總結B、教師總結C、學生總結D、專題總結15我國中學德育的主要原則有（ABCD）而不修”，屬于（A）教學原則 A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則15提出“明了、聯想、系統、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威160、認為教學的主要任務在于通過開設希臘展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（C）A、實質教育論 B、素質教育論 D、應試教育論 構包括（ABD）。A．認識 B．情感 D．行為 E．干預(ACD)。 16規(guī)范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》D.《教育學講授綱要》 E.《民主主義與教育》14屬于我國古代《學記》中的教學原則有教學法。提出了教學的教育性原則的是（A 16制定我國教育目的的理論基礎是(E)。文、拉丁文、邏輯、文文法和數學等學科發(fā)170、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括(BCE)。14作為社會權利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 、心理科學知識和管180、教育科學研究的基本方法有哪些()。16我國心理學界一般認為，品德的心理結17我國規(guī)定“國家實施教師資格制度”的14（C）是教育科學研究中廣泛使用的、基C．控制16古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設的意見》18科學研究成果表述的主要形式有(ACD)。、意志 、學習需要 價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并C、誘因 為改進課程指明方向D、愛好形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。16當代世界教育改革趨勢(ABCDE)。、在人的身心發(fā)展中起主導作用的因素是18相同要素說是由（AC）共同提出，(ACE)。、桑代克 整體把握教科書 C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾18奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學習15把大班教學、小班研究和個別教學三種育全民化A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學制D育理論有(ABCE)。 、當代較有影響的教17教科書的使用要求主要有(ABCDE)。、賈德17高水平學生在測驗中能得高分，而低水C、上位學習量指標高(C)。16各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質D、組合學習A、個人自身行為的成敗經驗A、疏導原則B、尊重與嚴格要求相結合原則下列典型學制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、18影響自我效能感形成的因素有（ABCD）B、替代經驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會風氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務。A、30% B、50% C、60% D、80%18心智技能的特點是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內潛性 D、簡縮性關。相關系數在中學為（B）A、 B、 C、 D、19概念學習的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內化 理學家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫19個性的特征具有（ABCDE）。 、情感、意志構成的融合體（ACDE）。 點（ABE）。 22態(tài)度的結構包括（BCD）等部分。B、認知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分22遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登21品德中最主要的構成部分分別是2長時間記憶的編碼方式是(CD)。18影響態(tài)度與品德學習的外部條件主要有1921理解學習策略的定義時應該注意以下幾A、取向成分18根據成就動機理論， 、練習而形成的 構成要素有（ABC）。 20元認知知識包括（ABCDE）。 者的認識20學習效率和動機水平之間存在(C)。A．線性關系 B．U型關系200、羅杰斯認為，在課堂背景中的人際關系21在教育心理學看來，(C)不僅是課堂管理B、華生研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學C、霍爾 設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環(huán)境 D．評價／反思過程 21“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 21以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量（ABCD）。 21記憶包括（ABC）等幾個基本環(huán)節(jié)。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習21一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次 A、20 B、25 C、D、4021陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。 D、吳偉士 E、施太倫22技能的基本特點是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為D．技能是通過系統的學習與教學而形成的 E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作190、21以下關于定勢描述正確的是（ABCD）C．19在學習與教學的要素中，學生這一要素C．倒U型關系 主要從哪些方面影響學與教的過程（BE）。D．平行關系 19群體的功能是（BDE）。 19影響群體士氣的因素有（BCDE）。 A屬于個性心理特征 19心理過程包括（CDE）。 20控制加工是（ACDE）。 20先行組織者可以分為(AC)。2信念是（ABCDE）。 20描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化20提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（A）C、再認19以下關于能力的描述正確的是（ACE） 19觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）第四篇：教育學心理學選擇題教育學心理學選擇題“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的（） A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學》提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 世界上最早的一部教育專著是（）A、《學記》 B、《論語》 C、《大教學論》 D、《普通教育學》 我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 在國外，最早使用啟發(fā)式教學的是（）A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬 以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達 B、埃及 C、希臘 D、雅典 以培養(yǎng)忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達 D、雅典 反映孔子教育思想的文獻是（）A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 1在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 1下述屬于墨家主張的是（）教育學心理學選擇題A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學 1下述屬于道家的主張是（）A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學 1由《學記》提出的教育主張是（）A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學1“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1“學不躐等”出自（）A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 1“建國君民，教學為先”這句話反映了（）A、教育與政治的關系 B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系 D、教育與科技的關系 1西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）A、《理想國》 B、《政治學》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》2反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）A、《理想國》B、《政治學》C、《論演說