【正文】 展理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。因此，答案選C。A．同一感和防止同一感混亂B．獲得勤奮感而克服自卑感C．獲得親密感以避免孤獨感D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感答案與解析：選A。13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，amp。試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。因此，答案選A。A．認知方式和認知途徑B．認知方式和認知能力C．思維方式和智力水平D．智力水平和認知水平答案與解析：選B。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。15．世界上最著名的智力量表是（）。（三）教師掌握心理學原理。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態(tài)、動機水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎(chǔ)課為學生講攝影機。（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節(jié)的教學內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。教師在確定教學目標進行教學設(shè)計，撰定教案時，需要創(chuàng)造性的勞動，時間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設(shè)計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內(nèi)容光煥發(fā)，教學方法所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。重要原因是之一是教師情系學生。教師要減少人際沖突。寬以待人，樂交善處。容人之短。要運用啟發(fā)式教學能給學生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。通過直觀教學提供感性材料。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。根據(jù)學生的特點有區(qū)別地進行指導。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。抽象思維具有以下特點。復雜的過程不是立刻實現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。由于小學生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學生正確思維發(fā)展是十分必要的。幼兒在游戲活動中，可以用虛構(gòu)的操作去代替，實際的操作。而行為內(nèi)容仍保持不變。思維和語言正在發(fā)展。二、游戲促進了幼兒心理的發(fā)展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。從而促進了感知能力的發(fā)展。又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。它對幼兒整個身心的發(fā)展起著促進作用。因此，探討中學生心理發(fā)展的特點對于教育具有重要的意義和價值。學習興趣味的發(fā)展，學習目的的明確。由自己提高識記的目的任務。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學生的有意識記。十六、試論初中生人際交往新特點？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。這個階段的好友之間一般為相同的性別。初中生對交朋友的意義也有了新的認識。與異性朋友之間的關(guān)系進入初中后。進入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。2）、行為上的脫離孩子不好管教。4）榜樣作用的削弱。十七、試論高中生自我意識的基本特點？答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點表現(xiàn)如下：自我意識中獨立意向的發(fā)展。自我意識成分的分化。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。關(guān)心自己的能力如何、知識、才能、氣質(zhì)將個性是否完善等等。有較強的自尊心。心目中的期望值等等。十入、論高中生的價值觀的特點？答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點，第一對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學探討。不僅要說明自己對于社會的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保證家庭幸福的需要。第二、是保證學生健康發(fā)展的需要。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)。注重學生的心理教育工作，使學生的心理處于健康狀態(tài)是使學生正常發(fā)展，健康成長的前提與保證。二、心理教育就是搞心理測驗。三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。二十二、試論心理教育課的教學原則？答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經(jīng)驗少，理解力不夠高。二學生主體原則根據(jù)心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質(zhì)的過程。三、點面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。五、師生和諧的原則。二十三、心理教育學科滲透的操作要領(lǐng)？ 答：學科教學中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個方面：一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內(nèi)容進行整合。讓學生參與活動使學生在想象。三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產(chǎn)生積極向上的情感體驗。五、抓好三個基本環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。在教學活動中，教師的教學態(tài)度，與教學藝術(shù)，師生之間的關(guān)系。二、提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。是營造班集體良好心理氛圍的根本。第三篇：教育學、心理學 選擇題不定項選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學, 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標準, 4 課程理論, 9 課程目標, 4 課程評價, 4, 10 課程設(shè)計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導, 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學科基本結(jié)構(gòu), 2 學生學習, 7 學習策略, 2, 8, 11 學習過程, 4, 5, 6, 8, 11 學校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學習, 2成就動機, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創(chuàng)造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ刺激, 2, 7, 11 Ｄ道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11動機, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ發(fā)散思維, 3, 8 輔導模式, 2 Ｇ概念, 3, 8, 10 個案研究, 4 個別差異性, 3 個性, 3, 11 功能固著, 8鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規(guī)章制度, 9 過度學習, 8 Ｈ赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學過程, 5, 6, 8, 9 教學環(huán)境, 3, 5, 6, 11, 12 教學活動, 6 教學計劃, 5 教學媒體, 3, 11 教學評價, 5 教學原則, 2, 8, 9 教學組織形式, 10課程實施, 3 課外活動, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11評價, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發(fā), 5, 8 遷移, 8 前運算思維, 2 強化, 2, 3, 8 強迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點, 3 人格, 2, 7, 8 人際關(guān)系, 11 人力資本, 9 人身權(quán), 10 Ｓ桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ身心發(fā)展, 3, 10 生產(chǎn)力, 4 師生關(guān)系, 5, 6 實踐活動, 4 Ｓ 思維風格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養(yǎng), 9 素質(zhì)教育, 2, 4, 9 Ｔ態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ下位學習, 3, 10學校課程, 4 學校文化, 3, 4, 9 學制, 9 荀子, 4 Ｙ雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認知, 8, 11 元認知策略, 4, 6, 8 原認知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6使用方法：B、治療模式B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學生原則 B、預防與發(fā)展相結(jié)合原則 C、尊重與理解學生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識E、性格差異2發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、強迫學習B、強迫觀念 C、強迫反復 E、強迫行為2動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調(diào)節(jié)功能皮亞杰把經(jīng)驗區(qū)分為（AD）等幾種。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價3德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構(gòu)成。A、知識與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會性的統(tǒng)一C、受動性與能動性的統(tǒng)一D、共性與個性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一3學校文化是由（CDE）構(gòu)成。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性3班會的特點有（ADE）A、集體性B、教教師資格證考試過關(guān)率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續(xù)考吧！E、介入模式這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以加涅按學習結(jié)果分類可分為（ABCDE）1學習策略的訓練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學習你！B、智慧技能的學習在平時學習中，看到一個選擇題或填空題，C、認知策略的學習先看看這道題的關(guān)鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學習于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學習到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典中學生觀察力發(fā)展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁碼）。高，在考場上，有如神助！A、動機原則B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結(jié)構(gòu)原則 填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。A、反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學反思E、強化原則 A、獲得與消退 B、應答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復 C、游戲性 D、獨白