【正文】 河，三峽更是其中的盛景。三峽西起??（用小黑板展示教師設計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）2組織課堂發(fā)言。師：在學習這篇課文之前，請同學們根據搜集到的資料，描述一下自己心目中的三峽，然后我們再來閱讀《巴東三峽》，看看與大家所描述的有何區(qū)別，又有何相似之處。根據自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。二、朗讀課文，理清文章結構 教師活動 學生活動1要求學生朗讀課文,劃分段落,總結各部分大意。2抽學生發(fā)言。3小結： 第一部分：（1~2自然段）總述三峽景觀。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。4總結出作者的游蹤順序（見板書設計1）1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。2發(fā)言。有不同意見者積極補充。3師生一起理清文章結構。4理清作者游蹤順序。三、字詞積累教師活動 學生活動通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設計2）的掌握情況。跟隨教師的活動掌握疑難字詞。板書設計：1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）宜昌——西陵峽（黃貓峽、燈影峽[中有黃陵廟]、崆嶺峽[中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘]、米倉峽、香溪）——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）——夔府的江岸2疑難字詞浣(hu224。n)妝(zhuāng)滟(y224。n)滪(y249。)堆(duī)凝(n237。ng)望(w224。ng)玲(l237。ng)瓏(l243。ng)險(xiǎn)峻(j249。n)懸(xu225。n)崖(y225。)絕(ju227。)壁(b236。)古(gǔ)褐(h226。)蒼(cāng)蒼(cāng)第二課時一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用 教師活動 學生活動1師：作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關例句。2抽學生朗讀他所劃的句子。3指導學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。1閱讀8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。2朗讀所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。3體會文中所用修辭手法的作用。二、比較閱讀，討論作者的寫作特點 教師活動 學生活動1引導學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據景物特點而采用的不同的描寫方法。2師總結：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據景物的特點來調整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復，又增加了文章的文化內涵。1學生自己歸納總結，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。2在老師點撥下感受作者寫作特點。三、分析文中詩句、諺語和典故的作用 教師活動 學生活動1師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關例句。2抽學生朗讀其所劃例句。3抽學生分析它們在文中所起的作用。小結：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內涵和韻味。1閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。2朗讀例句巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關（諺語）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）3分析它們在文中所起的作用。四、細讀課文，體會作者的思想感情 教師活動 學生活動1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。2抽學生朗讀所劃語句，進行小結。3師：作者在寫三峽的自然景色同時也關注兩岸的人文景觀，他到底講到了哪些人文景觀呢？ 4師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。1細讀課文，找出體現(xiàn)作者心理的句子，并加以分析。2朗讀所劃語句，稍作分析。3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤?? 4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。第三課時一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。教師活動 學生活動 1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。2要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現(xiàn)出的淵博的學識和過人的才思。二、比較閱讀教師活動 學生活動1要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區(qū)別。2抽學生發(fā)言?？偨Y：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪?！栋蜄|三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。1將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。2發(fā)表意見，在教師指導下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點。三、作文訓練（作業(yè)布置）教師活動 學生活動1現(xiàn)在我國正在建設三峽大壩，讓學生根據自己搜集到的資料，結合本篇課文的學習，充分發(fā)揮想像力，寫一篇200——300字的小文章，描述大壩建成后三峽的壯觀景象。2請學生朗誦。3評價。1根據資料，發(fā)揮想像，當堂完成作文。2朗讀3吸取有益建議，總結經驗，增強描寫能力。