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正文內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討-資料下載頁(yè)

2025-10-08 22:49本頁(yè)面
  

【正文】 “人人為我、我為人人”的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要??梢哉f(shuō)沒(méi)有積極互賴(lài),合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是一個(gè)形式。在合作學(xué)習(xí)的課堂中,我們可以多角度地建立互賴(lài)的環(huán)境。當(dāng)小組成員通過(guò)共同的努力,取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí),優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),如減少他們的作業(yè)量,或出一期介紹該小組成員的學(xué)習(xí)情況或生活情況的黑板報(bào),或獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)籍等。例如:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后,我給每個(gè)小組計(jì)算出總平均分。優(yōu)勝組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體的做法是:第一次測(cè)驗(yàn)比較平均分,第二次及以后的測(cè)驗(yàn)就按照平均分和提高分綜合考慮,選出優(yōu)勝的小組。優(yōu)勝組內(nèi)成員可以在本星期內(nèi)減少作業(yè)量。這樣做,既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識(shí),促使成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生,從而增加小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,參與調(diào)控。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作,并不是忽視教師的主導(dǎo)作用,教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中,在合作過(guò)程中,教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組,參與其中,掌握情況及時(shí)調(diào)控,保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。教師要及時(shí)的診斷與處理問(wèn)題,注意激活“冷場(chǎng)”,控制“過(guò)熱場(chǎng)面”,使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái),“活”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論,隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況,靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,把學(xué)生的探索引向深入。,激勵(lì)評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用,及時(shí)的反饋,有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果,闡述觀點(diǎn),并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn),吸納他人之長(zhǎng),及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言,通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)(1)可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。(2)對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。(3)可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。四、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程下面就以語(yǔ)文《夏夜荷花》一課為例談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn),學(xué)生依據(jù)書(shū)后課后練習(xí),共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo),使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如:《夏夜荷花》的第二課時(shí),同學(xué)們根據(jù)課后練習(xí),在老師的指導(dǎo)下定出了以下的訓(xùn)練目標(biāo):①抓重點(diǎn)詞句的意思,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)荷花的感情。②繼續(xù)學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意的方法。③有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文三、四、五自然段。在定第二項(xiàng)的訓(xùn)練目標(biāo)時(shí),學(xué)生最初制定為“學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意的方法”這是不符合這節(jié)課的訓(xùn)練要求的,這就需要教師加以指導(dǎo)說(shuō)明,修改訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)椤断囊购苫ā肥潜締卧牡诙n時(shí)。這種歸納段意的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是第一次接觸的新知識(shí)了,而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高,進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明,既可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又可以了解到本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的安排,有利于學(xué)生盡快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。,教給學(xué)習(xí)方法這是從定訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段,在這個(gè)階段,教師重在提出問(wèn)題、教給方法,提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁,學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,初步感知教學(xué)內(nèi)容,做好必要的心理準(zhǔn)備。例如:在教《夏夜荷花》第一段時(shí),教師提出問(wèn)題:“你是從哪些詞句中體會(huì)出雷雨后夏夜荷花的美的(畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì))?”學(xué)生通過(guò)默讀,畫(huà)重點(diǎn)詞句去體會(huì)。然后讓學(xué)生充分交流討論發(fā)言,最后練習(xí)有感情朗讀。這一學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的,學(xué)生對(duì)理解與解決一個(gè)問(wèn)題有了一定認(rèn)識(shí),這時(shí)老師總結(jié)學(xué)法:①畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì)感情;②交流討論;③練習(xí)有感情地朗讀。在小組討論階段,教師參與小組學(xué)習(xí),并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)生學(xué)習(xí)《夏夜荷花》第一段時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)生按照上一段的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)前提出要求:①在組內(nèi)交流之前,每人學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)(有的還要求學(xué)生寫(xiě)出思考的要點(diǎn))。②組內(nèi)交流方式要多樣化,主要方式可以是:中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等??傊屆课粚W(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過(guò)各小組匯報(bào)情況后,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),或者是學(xué)生進(jìn)一步看書(shū)學(xué)習(xí),從課本中找到問(wèn)題的答案??傊嘟涣骶褪亲寣W(xué)生相互檢查,彼此互補(bǔ),從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助,而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自然對(duì)照目標(biāo),進(jìn)行檢測(cè),以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。這一階段,學(xué)生將對(duì)照課堂開(kāi)始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo),看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)練習(xí),檢測(cè)自己是否完成目標(biāo)。在這一階段中使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),能夠?qū)φ漳繕?biāo),進(jìn)行自我檢查,對(duì)還不理解的問(wèn)題敢于向老師提出問(wèn)題,解決疑點(diǎn),完成訓(xùn)練目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作,引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說(shuō),在三種學(xué)習(xí)方式中,自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的,而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。基于此點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效,也只有有效的小組合作,才能使課堂達(dá)到高效。一、選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容使開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提首先,學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí),學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解,可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù),又比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,討論的問(wèn)題要有思考性、啟發(fā)性、探究性。“學(xué)源與思,思起與疑?!背S幸牲c(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí)候是注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。二、學(xué)生獨(dú)立思考是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力合作學(xué)習(xí)是通過(guò)建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的,只有學(xué)生獨(dú)立思考,有了交流的需要,合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如:討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫(xiě)下來(lái),再分別說(shuō)出自己的想法,然后再討論,形成集體意見(jiàn)。否則,在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前就急于討論,學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi),容易被別人觀點(diǎn)同化,出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。三、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要,是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù),小組成員間也要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配任務(wù)。四、教師引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作,并不是忽視教師的主導(dǎo)作用,教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以高漲學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。在合作過(guò)程中,教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組,掌握情況及時(shí)調(diào)控,保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開(kāi)展。教師要及時(shí)診斷與處理問(wèn)題,注意激活“冷場(chǎng)”,控制“過(guò)熱場(chǎng)面”,使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論,及時(shí)把握各組學(xué)習(xí)情況,靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,把學(xué)生的探索引向深入。五、展示交流時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果,闡述觀點(diǎn),并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn),吸納他人之長(zhǎng),及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)及時(shí)展示交流進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。教師要傳達(dá)給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動(dòng)中去的信息,激勵(lì)學(xué)生參與展示活動(dòng)。六、評(píng)價(jià)激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向?yàn)樘岣邔W(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平,要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。,重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī),組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
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