【正文】 “人人為我、我為人人”的學習環(huán)境相當重要?？梢哉f沒有積極互賴，合作學習只不過是一個形式。在合作學習的課堂中，我們可以多角度地建立互賴的環(huán)境。當小組成員通過共同的努力，取得了進步或達到了共同的目標時，優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵可以是物質(zhì)獎勵或精神獎勵，如減少他們的作業(yè)量，或出一期介紹該小組成員的學習情況或生活情況的黑板報，或獎勵課外書籍等。例如：在對學生進行測試后，我給每個小組計算出總平均分。優(yōu)勝組給予一定的獎勵。具體的做法是：第一次測驗比較平均分，第二次及以后的測驗就按照平均分和提高分綜合考慮，選出優(yōu)勝的小組。優(yōu)勝組內(nèi)成員可以在本星期內(nèi)減少作業(yè)量。這樣做，既可以增強學生的競爭意識，又可以促進組內(nèi)學生的合作意識，促使成績好的學生幫助成績差的學生，從而增加小組的競爭實力，而且也大大提高了學生的學習興趣。，參與調(diào)控。強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善于創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。，激勵評價。及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。對小組活動進行評價時（1）可以小組自評和組與組互評相結合。既自我分析問題總結經(jīng)驗又取長補短、互相促進。（2）對合作小組集體評價和小組成員的評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。（3）可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。教學中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。四、實施“小組合作學習”的教學過程下面就以語文《夏夜荷花》一課為例談談教學過程。教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時的重、難點，學生依據(jù)書后課后練習，共同制定每節(jié)課的訓練目標。在共同確定訓練目標的過程中使學生明確本課的訓練目標，使學生對一堂課的訓練目標做到心中有數(shù)。例如：《夏夜荷花》的第二課時，同學們根據(jù)課后練習，在老師的指導下定出了以下的訓練目標：①抓重點詞句的意思，理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛荷花的感情。②繼續(xù)學習合并幾層意思歸納段意的方法。③有感情地朗讀課文，練習背誦課文三、四、五自然段。在定第二項的訓練目標時，學生最初制定為“學習合并幾層意思歸納段意的方法”這是不符合這節(jié)課的訓練要求的，這就需要教師加以指導說明，修改訓練目標。因為《夏夜荷花》是本單元的第二課時。這種歸納段意的方法對學生來說已不是第一次接觸的新知識了，而是在此基礎上進行提高，進行更深入的學習與鞏固。教師在這里進行適當?shù)慕忉屨f明，既可以使學生進一步明確本節(jié)課的學習目標，又可以了解到本單元訓練重點的安排，有利于學生盡快掌握這個知識點。，教給學習方法這是從定訓練目標過渡到小組合作學習的必要準備階段，在這個階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內(nèi)容，做好必要的心理準備。例如：在教《夏夜荷花》第一段時，教師提出問題：“你是從哪些詞句中體會出雷雨后夏夜荷花的美的（畫重點詞句體會）？”學生通過默讀，畫重點詞句去體會。然后讓學生充分交流討論發(fā)言，最后練習有感情朗讀。這一學習過程是在教師的指導下一步一步地完成的，學生對理解與解決一個問題有了一定認識，這時老師總結學法：①畫重點詞句體會感情；②交流討論；③練習有感情地朗讀。在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調(diào)控。學生學習《夏夜荷花》第一段時已掌握了學習方法，學習第二段時學生按照上一段的學習方法，進行小組合作學習。教師在學習前提出要求：①在組內(nèi)交流之前，每人學生先獨立思考、自學（有的還要求學生寫出思考的要點）。②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等?？傊?，要讓每位學生都能充分發(fā)表自己的見解。這個階段的教學主要是通過各小組匯報情況后，教師進行適當?shù)闹笇?，或者是學生進一步看書學習，從課本中找到問題的答案?？傊嘟涣骶褪亲寣W生相互檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價。讓學生自然對照目標，進行檢測，以確認目標的達成。這一階段，學生將對照課堂開始時師生共同制定的訓練目標，看一看是否完成目標。同時通過練習，檢測自己是否完成目標。在這一階段中使學生通過學習，能夠對照目標，進行自我檢查，對還不理解的問題敢于向老師提出問題，解決疑點，完成訓練目標。小組合作學習課堂教學模式環(huán)節(jié)新課程改革積極倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說，在三種學習方式中，自主學習是學生合作學習、探究學習的基礎和前提，探究學習是學生自主學習、合作學習的目的，而合作學習是促進學舌自主學習、探究學習的有效途徑?；诖它c，小組合作學習就自然成為新課程教學中應用的最多的教學組織形式。小組合作學習實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。一、選擇具有合作價值的學習內(nèi)容使開展小組合作學習的重要前提首先，學習內(nèi)容可具體分解。合作學習，學生互相學習、取長補短，實現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務，又比較適合開展小組合作學習的內(nèi)容。其次，討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探究性?！皩W源與思，思起與疑?！背Ｓ幸牲c才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學生感興趣、愛參與的內(nèi)容。二、學生獨立思考是開展小組合作學習的發(fā)展動力合作學習是通過建立在個體需求的基礎上的，只有學生獨立思考，有了交流的需要，合作學習才會有成效。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。三、學習任務明確分工是開展小組合作學習的有效方法和手段 合作學習中學習任務的確立也要考慮學生的興趣與需要，是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學習任務，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務。四、教師引導是開展小組合作學習的關鍵強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善于創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲學習熱情投入于合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組學習合作有序、有效地開展。教師要及時診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來。教師還要下組參與學習討論，及時把握各組學習情況，靈活運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。五、展示交流時開展小組合作學習的核心內(nèi)容展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時展示交流進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學生參與展示活動。六、評價激勵是小組合作學習的積極導向為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。既自我分析問題總結經(jīng)驗，又取長補短、相互促進。，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學過程中要確立學生學習主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正從形式走向實質(zhì)。