【正文】 小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高小組整體水平。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。（2）關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其崮我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。（3）讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。小組及個(gè)人賦分為負(fù)，一票否決。(3)學(xué)期總評(píng)。盡量制造驚喜，營(yíng)造良好氛圍。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天小結(jié)，每周總結(jié)，每月評(píng)比，學(xué)期表彰。連續(xù)三周獲獎(jiǎng)的小組，進(jìn)行物質(zhì)、特殊活動(dòng)等獎(jiǎng)勵(lì)，如參觀、看電影、聚餐等。★小組評(píng)價(jià)和班級(jí)文化要統(tǒng)一（見(jiàn)PPT）★評(píng)價(jià)具體操作。★自主學(xué)習(xí)實(shí)操口訣：導(dǎo)學(xué)案是法寶，自主學(xué)習(xí)為向?qū)В幻鞔_目標(biāo)讀教材，疑難問(wèn)題勾畫(huà)好；多途徑查資料，重點(diǎn)知識(shí)要記牢；學(xué)后思不可少，自我總結(jié)步步高。（二）組內(nèi)習(xí)慣的培養(yǎng)——好習(xí)慣成就一生！、21天效應(yīng)（見(jiàn)PPT）當(dāng)代行為心理學(xué)研究表明，一種行為重復(fù)21天就會(huì)初步形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，人們稱(chēng)之為“21天效應(yīng)”。及時(shí)評(píng)出優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀科代表、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)、黃金搭檔、展示高手、點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家等。（2）定期做好本組內(nèi)組員的個(gè)人衛(wèi)生檢查，保持好小組的環(huán)境衛(wèi)生?！锛o(jì)律監(jiān)督：（1）記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的紀(jì)律情況，并做到信息反饋工作。★學(xué)習(xí)監(jiān)督：（1）負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放，作業(yè)糾錯(cuò)的督促、檢查，要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。（5）協(xié)助班主任落實(shí)激勵(lì)活動(dòng)，落實(shí)小組建設(shè)的各項(xiàng)舉措，對(duì)本組組員的學(xué)習(xí)、生活、思想情況、各學(xué)科的教學(xué)情況及時(shí)向班主任匯報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)全組搞好分工，團(tuán)結(jié)全組，拼搏學(xué)習(xí)，管理全組和諧規(guī)范。（2）要求：①態(tài)度積極、率先垂范； ②自身標(biāo)準(zhǔn)高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③性格外向、樂(lè)于助人；④責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。小組長(zhǎng)的選聘方式有毛遂自薦、教師指定、組員評(píng)選、競(jìng)選等?！锝M內(nèi)管理：自主管理，自主學(xué)習(xí)，探究過(guò)程與方法這三駕馬車(chē)帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)。這樣分組的優(yōu)點(diǎn)：人員分配的公平性；小組機(jī)構(gòu)的健全性；組內(nèi)分工的合理性；小組評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。這樣有利于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)結(jié)對(duì)幫扶。一段時(shí)間后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)。根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，均分到各個(gè)小組。二是組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。確定組長(zhǎng)的辦法通常有兩種?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的2倍。新模式下的課堂，改變了過(guò)去沉悶的氣氛，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，面貌煥然一新了；新模式下的課堂，更新了觀念，改變了模式，轉(zhuǎn)換了角色，活躍了氣氛，提高了效率；新模式下的課堂，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者和探究者，真正成為舞臺(tái)上瀟灑自如的表演者。“小組合作學(xué)習(xí)”模式的一個(gè)重要載體，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。小組的劃分遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)小組成員的性別、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等綜合差異合理搭配，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。5月26日，我校召開(kāi)了全體教工會(huì)，會(huì)上，金揚(yáng)剛校長(zhǎng)和劉金廣副校長(zhǎng)向全體教師傳達(dá)了我校高效課堂的新模式——小組合作學(xué)習(xí)，從此在全校拉開(kāi)了新一輪課堂教學(xué)改革的序幕，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴 的決策，我們憧憬著學(xué)校教育教學(xué)改革的美好前景。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，濮陽(yáng)四中的“自學(xué)——互動(dòng)——檢測(cè)”三段式開(kāi)放性教學(xué)法；永威學(xué)校的“四清管理”教學(xué)法，即堂堂清、日日清、周周清、月月清；淄博高陽(yáng)中學(xué)的信息化生態(tài)課堂教學(xué)以及昌樂(lè)二中的“271法則”等名校先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)。在推行新課改過(guò)程中，我校不僅重視對(duì)教干、教師的校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，還積極組織優(yōu)秀班主任、骨干教師走出學(xué)校，到外地名校，探訪名師，取“經(jīng)”問(wèn)“道”，探索高效課堂的新模式。新課改帶給學(xué)生前所未有的體驗(yàn)，帶給老師強(qiáng)大的“沖擊波”和震撼！使許多師生猛然驚醒：原來(lái)課可以這樣上！習(xí)可以這樣學(xué)！實(shí)施新課改，必須改變教學(xué)模式。課堂上通過(guò)小聲讀，按課文內(nèi)容填空后讓學(xué)生自己試著背誦，最后的指名背誦，就是檢測(cè)性練習(xí)，讓學(xué)生了解自己是否能夠較流利地背誦三、四、五自然段。讓學(xué)生自然對(duì)照目標(biāo)，進(jìn)行檢測(cè)，以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。例如：學(xué)生在交流《夏夜荷花》第二段中荷花毫無(wú)私心這一品格時(shí)，能夠扣住“全部”、“獻(xiàn)”兩個(gè)詞，理解了荷花甘心情愿將自己的各個(gè)部分都奉獻(xiàn)給了人類(lèi)。教師在學(xué)習(xí)前提出要求：①在組內(nèi)交流之前，每人學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)（有的還要求學(xué)生寫(xiě)出思考的要點(diǎn)）。然后讓學(xué)生充分交流討論發(fā)言，最后練習(xí)有感情朗讀。這種歸納段意的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是第一次接觸的新知識(shí)了，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。②繼續(xù)學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意的方法。四、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程下面就以語(yǔ)文《夏夜荷花》一課為例談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。，激勵(lì)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中，在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。優(yōu)勝組內(nèi)成員可以在本星期內(nèi)減少作業(yè)量。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，如減少他們的作業(yè)量，或出一期介紹該小組成員的學(xué)習(xí)情況或生活情況的黑板報(bào)，或獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)籍等。因此建立多角度的相互依賴(lài)的關(guān)系、建立一個(gè)“人人為我、我為人人”的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要。也可以每人獨(dú)立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見(jiàn)，大家再發(fā)表見(jiàn)解，更可以互相提問(wèn)，再共同討論。、有效討論。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下一些組織策略，有效的保證小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式給我們的課堂帶來(lái)了活力與希望，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。例如：《夏夜荷花》一課學(xué)生在第一課時(shí)，通過(guò)自學(xué)生字詞，朗讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，經(jīng)討論提出了兩個(gè)質(zhì)疑：①為什么不說(shuō)北海橋頭涼風(fēng)習(xí)習(xí)而來(lái)，也不說(shuō)樓臺(tái)亭閣如同仙境一般，而單說(shuō)荷花？②為什么荷花滿池滿塘，方圓一片給人一種壯觀的美？由學(xué)生自己提出的疑問(wèn)，在第二課時(shí)講解討論時(shí)，學(xué)生就特別積極，認(rèn)真地從書(shū)中品詞品句尋求答案，一旦解決疑問(wèn)，他們都露出了微笑，說(shuō)明他們獲得了成功的喜悅。如果將學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)割裂開(kāi)，單純使用一種形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體性都是弊大于利的。二、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”方法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，按老師提出的問(wèn)題一邊看一邊參與討論；教師緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并須做出清晰、簡(jiǎn)潔的總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)中的成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效的改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神。教師的個(gè)別指導(dǎo)是指教師在學(xué)生遇到困難與障礙時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而使學(xué)生克服困難。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己提出問(wèn)題→討論問(wèn)題→解決問(wèn)題，他們的求知欲更為強(qiáng)烈，他們迫切希望能從學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的答案，從而從被動(dòng)的去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果，事倍功半，學(xué)生看上去忙的不亦樂(lè)乎，實(shí)際上卻并沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體意見(jiàn)。也只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的這種“生死與共” 的關(guān)系，即只有所有的成員成功，他才能成功時(shí)，才會(huì)自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成各個(gè)任務(wù)。當(dāng)小組成員通過(guò)共同的努力，取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。具體的做法是：第一次測(cè)驗(yàn)比較平均分，第二次及以后的測(cè)驗(yàn)就按照平均分和提高分綜合考慮，選出優(yōu)勝的小組。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)（1）可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。例如：《夏夜荷花》的第二課時(shí)，同學(xué)們根據(jù)課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的訓(xùn)練目標(biāo)：①抓重點(diǎn)詞句的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)荷花的感情。因?yàn)椤断囊购苫ā肥潜締卧牡诙n時(shí)。例如：在教《夏夜荷花》第一段時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你是從哪些詞句