《淺談古詩教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》-全文預(yù)覽
【正文】 的“弱小者”。２．適當介入，關(guān)愛弱勢首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。人太多不利于學(xué)生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動 不足；二是可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。沒有實現(xiàn)真正意義上的合作，合作討論就達不到預(yù)期的目標。小組合作學(xué)習(xí)形式化。學(xué)生學(xué)習(xí)個體化。在教學(xué)實踐中 我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。時間的放寬，小組的合作等作業(yè)要求的變化，同樣充滿人性化，又能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。選做題：①積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。因此，古詩教學(xué)中應(yīng)該布置讓學(xué)生喜歡的作業(yè)才行。再根據(jù)前一首詩的學(xué)習(xí)方法，進行小組合作學(xué)習(xí)這一首詩。四、拓展延伸，小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生組成四人小組合作交流進行學(xué)習(xí),并讓他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇小畫家、翻譯家、朗誦家中的任何一個角色,分別以特有的形式表達對詩句的感悟。因此，在古詩教學(xué)的環(huán)節(jié)中，一般都是從明詩意、悟詩情兩個步驟中來設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬@句詩的理解，使學(xué)生感悟到應(yīng)該珍惜和同學(xué)之間的友誼。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，基本明確的詩的含義，領(lǐng)悟了詩人所要表達的思想感情，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)勝過了老師繁瑣的講解。所以在教學(xué)的時候我就適時滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。而本班學(xué)生的預(yù)習(xí)查資料途徑，一是上網(wǎng)，二是參考書，學(xué)生可以通過多種途徑來了解所要學(xué)習(xí)的古詩，但每個人收集的資料又不盡相同，因此，課前的預(yù)習(xí)成果的交流可以彌補某些學(xué)生資料的不足，可以做到資源共享，特別是對于詩人、寫詩的背景的了解，這樣對于體會詩的意境和詩人的心境相得益彰。那么，如何在古詩教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)呢？一、預(yù)習(xí)成果，小組合作交流。一首詩，寥寥二十多個字就表達了一種意境、一種景象或一件事情，古詩中每個字的含義和今天的語言文字有著一定的區(qū)別，學(xué)生了解起來確實有些困難，但是我們要充分發(fā)揮學(xué)生的集體力量，通過小組合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)古詩，免去老師繁瑣的講解，這樣會收到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強對知識的記憶。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三部分。學(xué)生在小組內(nèi)圍繞這樣幾個方面進行探究、交流，然后以小組為單位進行匯報，其他小組認真傾聽，適時補充，這樣使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。首先，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句詩，理解了字面意思，再啟發(fā)學(xué)生思考：這兩句詩除了字面意思以外還有沒有更深的意思呢？學(xué)生通過小組合作探究，初步感知它所蘊含的深刻道理：朋友遠行，對朋友的依依不舍及牽掛之情。學(xué)生在合作探究中終于發(fā)現(xiàn)，作者寫荷花美，就是告訴朋友，這六月的西湖這么美，你舍得離這而去嗎？實際上也是表達作者的這種依依惜別的感情。在教學(xué)葉紹翁的《夜書所見》古詩時,先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讀讀詩句,觀察插圖,聯(lián)系注釋想想詩意。這樣,學(xué)生不僅各取所需,各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學(xué)懂了古詩,而且在課堂上構(gòu)建了“生生合作”、“師生合作”等多種形式交互進行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生的個性得到淋漓盡致地張揚、體現(xiàn),課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。如我教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時，先引導(dǎo)學(xué)生理解了詩人把黑云翻墨與未遮山、白雨跳珠與亂入船、望湖樓與水如天的比較，表達了詩人被夏日疾雨急來急去的變幻景色陶醉后，我把蘇軾第二年再來望湖樓邊飲酒觀景時寫下的《飲湖上初晴后雨》出示讓學(xué)生欣賞。提高教學(xué)的有效性必須認真布置學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)對于學(xué)生來說起到復(fù)習(xí)鞏固、理解概念的作用，但新一輪的課程改革要求教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課余負擔(dān)，還孩子一片自己的天空。②畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字（小
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