音樂課堂教學中的小組合作學習-全文預覽
【正文】 踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識《音樂課程標準》中提到：“合作精神是音樂教育中的強音??要充分利用音樂藝術的集體表演形式活動實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的合作能力。五、研究成果和分析通過本課題的研究，在培養(yǎng)學生課堂合作學習能力和合作意識方面獲得了一些經驗。第三步：交流經驗，取長補短，相互學習（2011年3月～2011年7月）研究人員進行教學實踐的經驗、問題交流研究，取長補短，各根據自己的特點進行公開教學、研討，聘請教研室的教研員進行指導，各教研人員進一步改進、研究。針對問題，討論尋找解決的措施。采用自學為主，集體學習相互配合、交流、討論的方法進行學習，抓精神，抓實質，做到用堅強的、新的、先進的教育理論武裝科研人員的頭腦，為課題的實踐研究打下了扎實的基礎。在調查的基礎上，對原始材料進行整理分析，找出存在的問題，并提出解決問題的措施，撰寫調查報告；：總結課題研究的實踐經驗，不斷驗證，修改提高，形成成果。研究小組分工和有效指導根據學生能力差異和興趣愛好進行分組，并對學生的小組合作學習進行有效指導。這是由于小組合作學習是一種新的教學形式，我們這些音樂教師對小組合作學習的原則、實質了解甚少，導致小組合作在音樂教學實踐中的運用出現了一些問題。一、研究問題的提出《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》明確指出；“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。第二篇：小學音樂課堂教學中小組合作學習《“小學音樂課堂教學中小組合作學習”的研究》課題 結 題 報 告2009年本人的課題《“小學音樂課堂教學中小組合作學習”的研究》被石嘴山市教研室批準立項，同年12月在惠農區(qū)教研室專家的指導下進行了開題論證。對合作學習的評價，要以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質量和數量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。當問題有多種答案或多種表現方式時，可引導學生小組合作。這樣，才能培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，才能達到合作學習的最佳效果。合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優(yōu)勢互補。四、充分利用合作時機，攻破音樂學習難點。三、充分利用學習小組，盡情展示自我風采。其次，通過積分式評價調動學生學習的興趣，激勵學生參與的熱情。學習小組是學生合作的基本單位，小組成員們通過合作交流、深入探究來共同完成教學任務。并通過各種培訓，教小組長們通過各種方法學會調動組員的積極性，使小組成員在組長的帶領下都能互相團結，取得進步。音樂課堂教學中，以學習小組為單位進行合作學習，有利于引導學生用不同的方式探討和表現音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產生創(chuàng)新思維。在合作學習的過程中，學生共同討論、互相交流、一起表演，能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在課下時要經常性地對小組長們予以賞識，使小組長們能夠自信地在小組中做好管理者。二、充分利用學習小組，主動參與學習過程。小組的組成讓學生有了歸屬感，學習時心情愉快，學習起來會特別認真。這樣，組與組之間的比賽和對抗，各人不同程度的成果展示，不僅調動了全體同學的積極性和主體性，更增強了集體榮譽感，使原來被動式的學習轉變?yōu)橹鲃邮降膶W習。音樂課堂上老師要讓學生在認真聆聽音樂的基礎上，進行小組合作，根據樂曲傳達的情感和旋律，結合學生自己的愛好與特長進行展示：喜歡畫畫的就簡單地描繪出心中的畫面；喜歡文學的就寫出優(yōu)美的詩句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來；即使什么也不喜歡的學生，專注其他同學的學習過程也是一種學習享受??小組學習為學生搭起了盡情展示自我的大舞臺。把握好合作時機是提高音樂課堂小組合作學習效果的良好途徑。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應留給學生一定的獨立思考時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。“開放性”問題時,開展小組合作學習。對合作學習的評價，要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今后更加有效地合作學習。作為一線音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應當時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，充分利用小組合作學習的力量，使我們的音樂課堂教學煥發(fā)出生命的活力。為給今后教科研工作提供借鑒，現總結報告如下，請各位專家和同行指正?！比欢?，事實表明，在我們自己的課堂
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