【正文】 揚，激勵他們將偶爾變成經(jīng)常。作為一線音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應當時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，充分利用小組合作學習的力量，使我們的音樂課堂教學煥發(fā)出生命的活力。從課題開題之日起，本課題一直有計劃、有步驟地向前推進著，在市、區(qū)教研室的指導下，在課題組教師的共同參與、共同努力下，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)問題與不斷探索，課題研究取得一定成效。為給今后教科研工作提供借鑒，現(xiàn)總結報告如下，請各位專家和同行指正。”這就是課標中社會交往價值的體現(xiàn)，要想更好的體現(xiàn)這一價值，最行之有效的方法就是在課堂教學中采用小組合作學習?！比欢?，事實表明，在我們自己的課堂上，有些表面看似熱鬧的小組音樂合作學習，卻形式有余實效不足。針對以上現(xiàn)狀，確定了本課題的研究，目的是在了解我校學生小組合作學習的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學習有哪些困惑，在此基礎上研究總結出小組合作學習的有效策略，促進我校音樂教學質量的提高。（二）研究內(nèi)容怎樣根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，選擇合適的學習內(nèi)容組織學生進行小組合作學習。研究學生合作能力和合作意識的培養(yǎng)通過有效的組織學生進行小組合作學習，提高學生合作學習能力，培養(yǎng)合作意識。在研究過程中，隨時調整和修正實踐方案，邊實踐，邊研究，邊解決實際問題，使研究工作按照研究設計順利進行；：學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)；：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況，了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。四、研究過程（一）實驗準備階段：2009年3月～2009年12月，學習理論與先進經(jīng)驗，提高實驗教師的理論水平。在課題組組建成功后課題組成員學習《現(xiàn)代教育思想專題》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《音樂課程標準》，以及關于合作學習理論方面的內(nèi)容。在惠農(nóng)小學三——六年級20個班級發(fā)放調查問卷，通過問卷調查和深入課堂，充分了解了當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學習有哪些困惑。第二步：針對問題，制定措施，實踐行動（2010年3月～2011年1月）實施期間，課題組定期召開課題組會議，全面商討課題進展情況和工作步驟。每學期結合學校的教研活動，課題組成員之間進行聽評課，對課堂教學中學生小組合作能力的培養(yǎng)進行交流。（三）總結階段：2011年9月2011年12月，（研討沙龍、教學觀摩、教學反思等）。2011年12月提交課題實驗成果論文。合理分組，明確分工，合理設計合作學習內(nèi)容，增強學生合作能力根據(jù)學生能力差異和特長將班級學生分成四——六人的小組，在學習過程中給學生分工，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點選擇適合組織小組合作學習的內(nèi)容，例如在低年級音樂童話劇的學習中，在學生基本會唱的基礎上，進行童話劇的表演，擅長表演的同學分角色表演，沒有表演特長的學生可以安排伴唱或者用打擊樂伴奏，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。在音樂課堂教學中，可以通過創(chuàng)設符合學生年齡和心理特征的情境，促使學生更加容易進入合作學習狀態(tài)例如在一年級《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開課前將教室簡單布置成舞會的場景，并結合多媒體課件讓學生感受到舞會的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。”在小學音樂教學活動中，有許多學習內(nèi)容是合作性很強的。在這些活動中，有時候要求某些學生承擔主角、主旋律聲部的任務，有時又要求這些學生承擔配角、副旋律、甚至是伴奏的任務。因此，在培養(yǎng)學生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學科所不具備的優(yōu)越條件。例如，在學習《王老先生》一課，通過簡單的二聲部歌曲，對學生滲透二聲部合唱的相關知識，學生在教師的引導下逐步掌握聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。另外，在課題的研究過程中,課題組的成員撰寫多篇教學論文、教學案例和反思，并獲獎。第十屆全區(qū)電教論文、多媒體課件評比中，惠農(nóng)小學李莉的課件《蔭中鳥》獲二等獎。牛娟的教學設計《小鹿，小鹿》在惠農(nóng)教育發(fā)表。2011年9月，在自治區(qū)中小學音樂優(yōu)質課評比活動中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎。通過音樂的合作使學生反應迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴。通過教師科學合理的分組、明確學習任務等一系列的指導，提高小組合作學習的有效性。由于學校班額較大，學校音