《氧氣的性質(zhì)》評課稿-全文預(yù)覽
【正文】 來證明性質(zhì)，整個(gè)過程讓學(xué)生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,促使學(xué)生積極思維,主動探索,、例題教學(xué)，突出重點(diǎn)，回歸到創(chuàng)設(shè)情景時(shí)留下的問題。一．亮點(diǎn)分析：教學(xué)中設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題?？傊?，這節(jié)課從教學(xué)理念、教學(xué)策略到課堂教學(xué)實(shí)施，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以數(shù)學(xué)活動為載體，以思維訓(xùn)練為主線。下面幾點(diǎn)是我不成熟的意見：幻燈的出示和講述的內(nèi)容有時(shí)不夠同步，如講述到性質(zhì)3了，才出示性質(zhì)2；性質(zhì)講完了才強(qiáng)調(diào)性質(zhì)2可簡寫成“等邊對等角”。同時(shí)在處理練習(xí)時(shí)既注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，如分類思想和方程思想等，又注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這也正是我們數(shù)學(xué)學(xué)科所追求的教會學(xué)生的不僅是一個(gè)個(gè)習(xí)題，而是教會學(xué)生解題方法進(jìn)而會求解更多的題，值得借鑒。王老師通過學(xué)生自主探索合作交流全班討論教師總結(jié)并示范書寫，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)論證、收獲學(xué)習(xí)、應(yīng)用總結(jié)、提高各個(gè)環(huán)節(jié)，非常注重知識的生成過程，不僅環(huán)節(jié)完整，而且是環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)用得當(dāng)，恰到好處。教師的學(xué)科功底深厚。第二篇：《等腰三角形的性質(zhì)》 評課稿《等腰三角形的性質(zhì)》 評課稿構(gòu)元初中 張仁才有幸聽了王定芬老師新授的《等腰三角形的性質(zhì)》這節(jié)課，聽后受益頗深，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。明確指出：通過義務(wù)階段的過程學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會所必須的科學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備未來生存和發(fā)展必須的素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。（1）俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練”，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)比由教師演示給自己看，觀察到現(xiàn)象會更清晰，留下的印象更深刻，學(xué)生由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，心情激動，態(tài)度積極，思考問題的自覺性會大大增強(qiáng)。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意主體的思維能力的培養(yǎng)：氧氣物理性質(zhì)的推測，體現(xiàn)了推理能力的訓(xùn)練；四種物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象（鐵在空氣中不燃燒）的比較和分析，體現(xiàn)了分析比較思維的訓(xùn)練；對四種物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的觀察，體現(xiàn)了直觀思維的訓(xùn)練；學(xué)生對檢驗(yàn)氧氣方法的設(shè)計(jì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對方案的比較，可行性檢驗(yàn)，從而得出檢驗(yàn)氧氣的方法，體現(xiàn)了發(fā)散性思維和收斂性思維的訓(xùn)練。一、在傳授知識的同時(shí)，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力思維是人腦對客觀事物間接和概括的反應(yīng)，它包括分析、綜合、比較、歸納、演繹、推理等。提出氧氣的檢驗(yàn)方法，通過教師演示鐵絲、硫磺等四種物質(zhì)在氧氣中燃燒，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出氧氣容易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生了解氧氣是無色、無味又不易溶于水的氣體；木炭、硫磺、鐵絲和蠟燭四種物質(zhì)在氧氣中燃燒比空氣中旺。所以氧氣性質(zhì)的探究方法是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是今后教學(xué)中的重要范例。教材安排：首先提出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，再通過推測氧氣的物理性質(zhì)的活動，得出氧氣的物理性質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。掌握了辨證的思維方法，并實(shí)際運(yùn)用于認(rèn)識和實(shí)踐，能使學(xué)習(xí)的主體的思維能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。二、改演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把簡單，耗費(fèi)時(shí)間不長，安全可靠又不污染環(huán)境的木炭、
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