氧氣的性質(zhì)評課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 00:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主探索合作交流全班討論教師總結并示范書寫，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)論證、收獲學習、應用總結、提高各個環(huán)節(jié)，非常注重知識的生成過程，不僅環(huán)節(jié)完整，而且是環(huán)環(huán)相扣，運用得當，恰到好處。尤其是王老師在板書等腰三角形的性質(zhì)時，不是簡單的呈現(xiàn)文字，而是用了幾何特有的符號語言進行示范，有利于規(guī)范學生邏輯推理的書寫，這是至關重要的。教學問題和練習題的設計科學合理。既有梯度又有深度和廣度，由簡到繁遵循學生的認知規(guī)律。同時在處理練習時既注重數(shù)學思想的滲透，如分類思想和方程思想等，又注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這也正是我們數(shù)學學科所追求的教會學生的不僅是一個個習題，而是教會學生解題方法進而會求解更多的題，值得借鑒。在練習時還做到了“分層要求”，如出示了最后一個習題有點難度，要求看不懂的學生，嘗試做其他的題（77頁練習1），這也是值得借鑒的。然而教學永遠是一門遺憾的藝術。即使是再偉大的專家，他們的課堂上也難免存有不足之處。下面幾點是我不成熟的意見：幻燈的出示和講述的內(nèi)容有時不夠同步，如講述到性質(zhì)3了，才出示性質(zhì)2；性質(zhì)講完了才強調(diào)性質(zhì)2可簡寫成“等邊對等角”。對學生回答問題時，沒有及時的鼓勵和評價。時間分配不夠合理，導致收場略顯倉促。有親和力但缺乏激情?？傊@節(jié)課從教學理念、教學策略到課堂教學實施，很好地體現(xiàn)了以學生為中心，以數(shù)學活動為載體，以思維訓練為主線。教學中，教師真正成為了課堂教學的組織者、引領者與合作者，通過恰當?shù)脑O問引導學生積極主動的學習，學生學習的積極性高，參與面廣，學習方式多樣。通過本節(jié)課的學習我們也看到了教師數(shù)學功底深厚，駕馭課堂能力游刃有余，讓我受益匪淺。第三篇：《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿《平行四邊形的性質(zhì)》評課稿小街中學趙洪輝各位老師：大家好！今天聽了李娜老師執(zhí)教的平行四邊形的性質(zhì)一課，實在是感到收獲頗豐，受益匪淺，下面我就從兩個方面來談談我的聽課體會，以期共同提高。一．亮點分析：教學中設計啟發(fā)性思考問題。從教師問題的提出→比較三個圖形的邊有什么特征→學生觀察發(fā)言歸納得出結論，將枯燥的文字概念教學賦予實際的圖形背景，使教學內(nèi)容更生動，在探究平行四邊形的性質(zhì)時，引導學生要證明邊角相等就要用三角形全等的知識。遵循學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，對教材內(nèi)容進行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放．為學生提供了自主合作探究的舞臺，平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出,而是在教師指導下由學生歸納,交流,最后達成共識,并用數(shù)學語言進行描述,有助于提高學生的概括表達能力。突出猜想驗證的數(shù)學思想。以學生動手操作測量邊的長短,驗證,歸納,指導學生利用三角形全等來證明性質(zhì)，整個過程讓學生充分感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,促使學生積極思維,主動探索,、例題教學，突出重點，回歸到創(chuàng)設情景時留下的問題。加深對平行四邊形定義及性質(zhì)的理解,培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。通過四道的變式練習，由淺入深分層訓練，達到對知識的掌握。對課堂知識的系統(tǒng)小結，給學生留下清晰的記憶．又有對思想方法的凝煉（四邊形轉(zhuǎn)化成三角形），提升學生思維品質(zhì)，讓學生獲得可持
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