等腰三角形的性質(zhì)評課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 形、證明線段和角相等的重要依據(jù)，這也是全章的重點之一。楊老師這節(jié)課的亮點有：處處體現(xiàn)了新的課程理念。首先以一句名言“本來是無望的，經(jīng)過大膽嘗試，就有可能成功”，這也正是我們數(shù)學(xué)學(xué)科所倡導(dǎo)的注重對規(guī)律探究的理念；然后教師以自制的紙質(zhì)等腰三角形引出課題，讓學(xué)生去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“折疊等腰三角形”這一實踐中，通過“小組內(nèi)交流→小組間交流→小組內(nèi)歸納”這一過程，先猜想后推理論證得出等腰三角形的各種性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又增強了，對知識的探究也深入了，印象也比較深刻，明顯比教師滿堂灌效果更好。教師的學(xué)科功底深厚。在對教材深刻理解的基礎(chǔ)上，敢于處理教材，如教材先呈現(xiàn)前兩個性質(zhì)，再論述等腰三角形的對稱性，而楊老師首先強調(diào)了等腰三角形的對稱性，這樣有利于啟發(fā)對其他性質(zhì)的證明?？梢姉罾蠋熓窃凇坝谜n本教”而不是在“教課本”。始終以學(xué)生為主體組織教學(xué)。王老師通過學(xué)生自主探索合作交流全班討論教師總結(jié)并示范書寫，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)論證、收獲學(xué)習(xí)、應(yīng)用總結(jié)、提高各個環(huán)節(jié)，非常注重知識的生成過程，不僅環(huán)節(jié)完整，而且是環(huán)環(huán)相扣，運用得當(dāng)，恰到好處。尤其是楊老師在板書等腰三角形的性質(zhì)時，不是簡單的呈現(xiàn)文字，而是用了幾何特有的符號語言進行示范，有利于規(guī)范學(xué)生邏輯推理的書寫，這是至關(guān)重要的。教學(xué)問題和練習(xí)題的設(shè)計科學(xué)合理。既有梯度又有深度和廣度，由簡到繁遵循學(xué)生的認知規(guī)律。同時在處理練習(xí)時既注重數(shù)學(xué)思想的滲透，如分類思想和方程思想等，又注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這也正是我們數(shù)學(xué)學(xué)科所追求的教會學(xué)生的不僅是一個個習(xí)題，而是教會學(xué)生解題方法進而會求解更多的題，值得借鑒。然而教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。即使是再偉大的專家，他們的課堂上也難免存有不足之處。下面幾點是我不成熟的意見：對學(xué)生回答問題時，沒有及時的鼓勵和評價。時間分配不夠合理，導(dǎo)致收場略顯倉促。有親和力但缺乏激情?？傊?，這節(jié)課從教學(xué)理念、教學(xué)策略到課堂教學(xué)實施，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以數(shù)學(xué)活動為載體，以思維訓(xùn)練為主線。教學(xué)中，教師真正成為了課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者與合作者，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，參與面廣，學(xué)習(xí)方式多樣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們也看到了教師數(shù)學(xué)功底深厚，駕馭課堂能力游刃有余，讓我受益匪淺。第四篇：不等式及其性質(zhì)評課《不等式及其性質(zhì)》評課稿今天聽了鄧虎老師的一節(jié)《不等式及其性質(zhì)》，有了很大的收獲，現(xiàn)將我的體會和個人意見歸納如下：一、利用已有知識，滲透類比思想本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學(xué)生的已有的舊知識，巧妙地利用學(xué)生熟悉的等式的基本性質(zhì)，通過對等式基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生利用類比的思想，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學(xué)生感覺到所學(xué)的新知識與以前所學(xué)的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點，更加深了他們對兩者之間的不同點的關(guān)注，這對于解決這節(jié)課的難點：不等式基本性質(zhì)3起到了潛移默化的作用，同時也增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。二、巧妙引導(dǎo)，在探究中構(gòu)建新知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的核心部分就是對不等式基本性質(zhì)的探究，新課程理念下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的教育已經(jīng)不是教學(xué)的全部內(nèi)容了，如何在知識教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導(dǎo)方向，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在這一方面做了良好的嘗試，不等式的基本性質(zhì)并不是老師直接給出或是由老師的推導(dǎo)出來的，老師通過幾組練習(xí)題，通過這幾組練習(xí)題，由學(xué)生自主地歸納出不等
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