等腰三角形的性質評課稿-資料下載頁
2024-11-15 00:45本頁面
【正文】 、合作、探究。數學課程標準指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。這節(jié)課的主體設計正體現(xiàn)了新課改的主要理念，讓學生成為學習的主體，讓他們在主動的探索和與他人的合作探究中由舊的知識中得出新的知識，完成學生知識結構的更新和重構，在這節(jié)課中，老師并沒有羅列出不等式有哪些基本性質，而是給出了一組填空題來讓學生完成，讓學生們在自己觀察，自我猜想，自我嘗試，自我驗證中得出結論，由于填空題入手簡單，學生們都樂于嘗試，人人都動手進行練習，這為下面的探究工作做好的情緒上的鋪墊，而最后的歸納工作也留給學生，讓學生們自已去歸納經驗，總結規(guī)律，同時也讓他們自己去驗證自己的發(fā)現(xiàn)，充分地體現(xiàn)了建構主義的自主、自發(fā)的理念。在上述探究活動中，一方面使學生對不等式的性質由以前的籠統(tǒng)的，模糊的感性認識上升到清晰的、準備的理性認識，同時又發(fā)展了學生的多種能力，如語言表達能力，自主探究能力，批判與反思能力及自學能力。三、充分的練習，鍛煉了解題能力。以往的探究型學習課有一個誤區(qū)，認為新課程理念只重視探究、總結的過程，而忽略對學生的實際解題能力培養(yǎng)，其實，探究與學生的解題能力的培養(yǎng)根本就不矛盾，在這節(jié)課中，探究、歸納之后，老師并沒有僅僅停留在這些規(guī)律上，而是馬上讓學生投入到規(guī)律的應用中去，通過解決一些數學問題讓學生明白，前面的規(guī)律到底如何應用，這些規(guī)律能解決什么問題。通過這些工作，學生的學習熱情更加高漲。欠缺之處：有句話說“細節(jié)決定成敗”。雖然這節(jié)課展現(xiàn)了新課程理念中的很多要素，但是在實現(xiàn)過程中，有很多細節(jié)的準備工作還有待完備，比如，在討論探究之前，對要探究的問題的表述不太清楚，造成小部分學生不明所以。在探究過程中，如何保證面向全體學生，如何帶動部分后進生等還有待思考。總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。第五篇：《等腰三角形》評課記錄《等腰三角形》評課記錄本周三下午第三節(jié)，我們全體數學組成員及教研處王主任共同學習了由數學教研組長沈建超老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。首先，我覺得沈老師很用心的在準備這節(jié)課，講這節(jié)課。因為是上學期小組匯報課講過的“熟課”，不僅學生學過，而且老師們都聽過。如果沒有新意，很容易使學生及聽課老師產生感官疲勞。但沈老師匠心獨具的是，在課堂導入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學生“驚喜”的發(fā)現(xiàn)，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機對學生進行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學習不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學生的學習動力。其次，課堂教學中，沈老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學生如沐春風，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學。另外，在課堂練習的環(huán)節(jié)，設計了積分制的回答方式，調動了學生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好。整堂課的設計條理清晰，層次分明，注重學生動手操作，合作探究。既使學生理解并掌握了等腰三角形的性質，同時又培養(yǎng)了學生動手操作勇于探索的能力。美中稍顯不足的是，課件有些簡單，背景色調有點刺眼，可以做些改進。課堂習題學生已在上次聽課時做過，對答案很熟悉，新鮮感稍差。可在習題設計上做些改動，變換方式和數據，效果會更好的。總之，我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認真去準備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結改進。
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