【正文】 、學(xué)生匯報課前搜集＂人民幣＂的相關(guān)信息師：你們見過哪些面額的人民幣（根據(jù)學(xué)生的介紹多媒體出示人民幣）誰愿意說說你是用什么方法記住這些人民幣的。了解學(xué)生簡單運用人民幣的情況師：老師真佩服你們，用這么多的辦法記住人民幣。老師想看看你們誰認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)。師：我指人民幣，請同學(xué)說說面值生：我說面值，請老師舉起相應(yīng)面值的人民幣師：我說顏色，你來回答（根據(jù)學(xué)生的回答區(qū)分2元、2角）比較人民幣的單位師：5元、2元、1元在讀時有一個相同之處是什么？所以它們的單位是元。你會說5角、2角、1角，5分、2分、1分的單位各是什么？ 生：角、分師：元、角、分就是人民幣的單位。探索元、角、分的關(guān)系（1）師：請小組長拿出一張1元錢，跟小組其它同學(xué)換成1角，想想該怎么換呢？比比哪個小組換得快，換得對（學(xué)生拿出學(xué)具盒里的錢進行交換）并引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出1元=10角（板書：1元=10角）（2）那么1角等于幾分呢？（師生推導(dǎo)出1角=10分）評點：人民幣對于來自城鎮(zhèn)的絕大多數(shù)學(xué)生來講，并不陌生。大部分孩子在日常生活中經(jīng)常見過它，有的還會正確使用。因此，老師先為學(xué)生提供＂生活經(jīng)驗再現(xiàn)＂的機會，＂你見過的哪些面額的人民幣？誰愿意說說平時你用什么方法記住的？＂；再為學(xué)生搭造＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的平臺，＂我指人民幣，請同學(xué)說面值；學(xué)生說面值，老師舉起相應(yīng)面值的人民幣……＂這樣的教學(xué)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己對新知學(xué)習(xí)的方法，淡化教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的快樂，較好地挖掘了學(xué)生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗＂與＂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)＂的聯(lián)系，促進思維能力的發(fā)展。三、實踐應(yīng)用，解決生活中的數(shù)學(xué)問題＂兌換零錢＂的游戲。多媒體播放動畫：小熊拿了一張5元錢到藍貓文具店買剛筆，可是藍貓沒有零錢找它。師：你們說怎么辦呢？現(xiàn)在我們就來幫幫藍貓的忙（多媒體出示P71第1題）你可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相換一換，說一說。）填一填、做一做。（多媒體出示P71第3題）師：請同學(xué)們自己說一說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？把它填在書本上。學(xué)生獨立完成（實物投影反饋）買尺子。師：聽說藍貓文具店里的尺子很漂亮，我們也來買一根吧。一元錢買學(xué)習(xí)用品。（1）師：如果你只有一元錢，想買一些學(xué)習(xí)用品，你們想想，能買哪些物品呢？（學(xué)生自己說）（2）開展購物活動師：現(xiàn)在請小組長當(dāng)服務(wù)員，其它同學(xué)當(dāng)顧客用你手中的1元錢來買自己想買的文具。（3）匯報剛才活動情況。評點：學(xué)習(xí)＂人民幣＂這個數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活具有密切的聯(lián)系。教學(xué)中，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用，進行在教師引導(dǎo)下的形式多樣的數(shù)學(xué)活動：＂買圓珠筆＂，讓學(xué)生體會兌換人民幣的必要性和可能性；＂買尺子＂，讓學(xué)生體會買同一種物品（幣值相同）有多種付錢的方法；＂一元錢買學(xué)習(xí)用品＂，讓學(xué)生體驗同樣的錢也可以買不同的東西。這樣的教學(xué)，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線，強調(diào)通過熟悉的現(xiàn)實生活自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再運用學(xué)到的知識解決各種各樣生活中的數(shù)學(xué)問題。孩子們在理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，主動地思考、交流、合作探索與問題解決，數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識的殿堂變?yōu)閷W(xué)生主動探究的活動場所，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。四、總結(jié)拓展師：這節(jié)課，你有什么收獲？生1：我知道了人民幣的單位是元、角、分； 生2：我學(xué)會了用錢買東西； 生3：我會認(rèn)很多錢；生4：我知道了當(dāng)售貨員很不容易，要學(xué)會計算。生5：我知道人民幣上還有國徽。師：國徽代表我們的祖國，所以我們要怎樣愛護人幣民呢？ 生1：不要把它折成小船； 生2：不要在上面亂寫亂畫；生3：不用的時候把它放在儲蓄罐里。評點：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取人民幣相關(guān)知識的過程中，感受使用人民幣的意義，學(xué)會愛護人民幣，并潛移默化地對學(xué)生進行愛國主義教育?？傇u：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上。這節(jié)課較好地把握課標(biāo)這一精神，確立了以＂學(xué)生的發(fā)展為本＂的教學(xué)理念，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于沖破教材的局限，把原來在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過＂摸、看、拿、比……＂手段觀察人民幣，改為先由學(xué)生自行匯報課前收集＂人民幣＂的有關(guān)信息，再介紹記住人民幣的方法，后進行簡單運用。老師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。一方面，孩子們可以大膽地把課前自己對新知學(xué)習(xí)的方法充分地展示；另一方面，有個別學(xué)生確實還掌握不好的，這也恰恰提醒老師要給予必要點撥。這種大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新做法，給人耳目一新的感覺。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師很少考慮知識的來源和實際的應(yīng)用，孩子的應(yīng)用意識淡薄，多數(shù)學(xué)生只在課堂內(nèi)、考試時感到數(shù)學(xué)有用，而走出課堂、離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學(xué)的存在。如何讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中要著力體現(xiàn)＂小課堂，大社會＂的思想，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，開展各種學(xué)生熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)時，老師為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對＂1元=10角＂這個換算關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計＂1元錢兌換10張1角＂的小組合作活動是很有必要的。根據(jù)＂請小組長拿出1元錢，跟同組同學(xué)換成一角一角的錢。比一比，哪組換得又對又快。＂的活動要求，同組的幾個孩子你一張，我二張共同湊成10張1角，進行1元即10角的人民幣兌換活動，在動手操作中感知＂1元=10角＂這個進率，突破了教材的難點，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合在有趣、真實的數(shù)學(xué)購物活動中。在活動中，穿插完成P71第3題的練習(xí)題，學(xué)生在明白每一張人民幣的面值后，獨立完成。透過學(xué)生的積極參與、真誠合作、大膽探索和實踐應(yīng)用，主動地學(xué)習(xí)與建構(gòu)，形成自身對人民幣有關(guān)知識的真切理解，體現(xiàn)了教師的動態(tài)設(shè)計（因材施教，因生施教）按照學(xué)情調(diào)控教學(xué)，更體現(xiàn)教師＂以學(xué)生為主體，以活動為主線＂的教學(xué)理念在教學(xué)行為中滲透。辦公室裝修 I4tmuOhVeF74