【正文】 態(tài)出乎我的意料，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標(biāo)價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0。50元來表示。像0。50、8。00、3。50、16。81。06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認(rèn)識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認(rèn)識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理?？傊n圍繞著價錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。買文具教學(xué)反思12本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在落實中，要注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究的結(jié)合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運(yùn)算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時，要注意學(xué)生知識的遷移，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個問題的經(jīng)驗，所以在解決本問題時，可以讓學(xué)生自主探究來解決。對于那些解決問題確實有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機(jī)動一點，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生練習(xí)中的錯誤，再結(jié)合錯例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會更好。買文具教學(xué)反思13教材分析本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。學(xué)情分析在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法。并能正確計算。②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。過程與方法：①通過觀察和操作，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)。②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。②通過買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點和難點，2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點。買文具教學(xué)反思14《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行：80247。20與140247。20，整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80247。20與140247。20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。通過具體情境呈現(xiàn)90247。30與165247。30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進(jìn)行運(yùn)用。在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤，忽視了糾正。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商是一位數(shù)到商的個位為什么要補(bǔ)“0”轉(zhuǎn)彎有些過急。買文具教學(xué)反思15我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和同學(xué)的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)同學(xué)主動參與課堂學(xué)習(xí)。通過小淘氣買文具的情境引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認(rèn)識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗，從同學(xué)的知識起點動身，合理地利用教材。關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗，開展各種同學(xué)熟悉、興趣的數(shù)學(xué)活動。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。對于這個問題，設(shè)計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學(xué)在動手操作中感知“1元=10角”這個進(jìn)率，、遵循一年級同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識有機(jī)地融合活動中。讓同學(xué)在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)同學(xué)的探索、創(chuàng)新的欲望。當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。第五篇：買文具教學(xué)反思《買文具》教學(xué)反思新筑中心小學(xué)石 超 2017年10月24日《買文具》教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第四單元運(yùn)算律的《買文具》，即四則混合運(yùn)算的解決生活中的實際問題。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘除法，以及乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：在解決問題中認(rèn)識引入中括號的必要性。能進(jìn)行簡單的四則混合運(yùn)算，并能解決生活中的實際問題。經(jīng)歷解決問題的過程，體驗演繹推理、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。體驗數(shù)學(xué)與實際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材中呈現(xiàn)223=66（元），24247。4=6（元），66+6=72（元）和223+24247。4=72（元）兩個學(xué)生的列式有什么相同點和不同點？這兩個算式的解決，即分步運(yùn)算和綜合算式，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，運(yùn)算順序相同，都是先算乘除法，后算加減法。沒有小括號的算式，先算乘除法，后算加減法，因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進(jìn)行： 223=66（元），24247。4=6（元），66+6=72（元）與223+24247。4=72（元）。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的分步來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較兩個算式的相同與不同，讓學(xué)生感知四則混合運(yùn)算的算理與法則，從而完成列綜合算式并解決問題的遷移。通過具體情境呈現(xiàn)5021824與502（18+4），讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進(jìn)一步的掌握有括號情況下的四則運(yùn)算的計算法則和算理，并且會進(jìn)行運(yùn)用。在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式楊老師和楊主任的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應(yīng)該怎樣來了解教材，選擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容；注意用更簡練的數(shù)學(xué)語言去節(jié)省時間，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握；和一些教學(xué)過程中小的紕漏以及板書亂的問題。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機(jī)會和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。