【正文】 最后謝謝學(xué)校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式楊老師和楊主任的建議讓我收獲頗多。通過具體情境呈現(xiàn)5021824與502（18+4），讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握有括號情況下的四則運算的計算法則和算理，并且會進行運用。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的分步來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。4=6（元），66+6=72（元）與223+24247。4=72（元）兩個學(xué)生的列式有什么相同點和不同點？這兩個算式的解決，即分步運算和綜合算式，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，運算順序相同，都是先算乘除法，后算加減法。在教材中呈現(xiàn)223=66（元），24247。經(jīng)歷解決問題的過程，體驗演繹推理、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘除法，以及乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法，本節(jié)課要達到的教學(xué)目標(biāo)是：在解決問題中認識引入中括號的必要性。當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進步。同學(xué)在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級同學(xué)以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣和換算關(guān)系這些知識有機地融合活動中。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少同學(xué)不是都能很好地理解。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的經(jīng)驗，從同學(xué)的知識起點動身，合理地利用教材。買文具教學(xué)反思15我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和同學(xué)的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)同學(xué)主動參與課堂學(xué)習(xí)。回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，有遺憾的地方：一是個別學(xué)生在板書豎式計算出現(xiàn)的計算錯誤，忽視了糾正。30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。通過具體情境呈現(xiàn)90247。20與140247。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。20與140247。本課教學(xué)中我首先通過“買文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；接著多種方法解決問題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習(xí)資源，而且表明了學(xué)生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算；最后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。教學(xué)重點和難點，2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法”也是本節(jié)課重點。情感與態(tài)度：①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。過程與方法：①通過觀察和操作，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)。并能正確計算。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。學(xué)情分析在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除法計算的試商方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。理解算理，確定商的位置。它在教材中起著承前啟后的作用。這樣，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會更好。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)。在教學(xué)“每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時，要注意學(xué)生知識的遷移，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個問題的經(jīng)驗，所以在解決本問題時，可以讓學(xué)生自主探究來解決。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅?！边@樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。50、16。50、8。50元來表示。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認識小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生再找準信息解決時，大部分學(xué)生都能夠進行準確的計算，有的孩子能正確列式解決，但是說出的理由卻是和算的意思完全相反了，由此看出，這節(jié)課上難點沒有很好的突破，今后的教學(xué)上，我認為要教給學(xué)生解決問題的方法和策略，比如畫圖，推理等，用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。買文具教學(xué)反思10《買文具》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘加乘減之后，解決除加除減的一節(jié)課，重點在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法。總之，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標(biāo)明確，極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。通過“買文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,。比如后來的“”是小數(shù)還是整數(shù)。什么樣的數(shù)是小數(shù)？讓學(xué)生觀察標(biāo)價牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分”。設(shè)計同桌游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標(biāo)價，在付錢給商人的過程中，幫助學(xué)生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標(biāo)價牌，幫助學(xué)生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點。交給學(xué)生自己討論的時間較少，本節(jié)的重難點把握的不夠，今后需多注意。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。在教學(xué)本節(jié)課時，先讓學(xué)生了解情境圖的內(nèi)容，收集情境圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息解決相應(yīng)的問題。當(dāng)然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學(xué)中有更大的進步。學(xué)生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設(shè)計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合活動中。如對“1元=10角”這個關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的知識起點出發(fā)，合理地利用教材。買文具教學(xué)反思7我在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。也就是十位上商1與除數(shù)相乘應(yīng)得10，而有些同學(xué)直接寫出商10，與除數(shù)相乘得100。當(dāng)商是兩位數(shù)時，寫上十位上商后不知道跟除數(shù)相乘，直接寫一個跟被除數(shù)一樣的數(shù)。一節(jié)課下來自認為很完美，認為學(xué)生已有了一定的認識，應(yīng)該很好接受。買文具教學(xué)反思6《買文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識要點。課后，我對這節(jié)課進行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識不難列出算式，學(xué)生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。在計算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認真看題，耐心細致計算的良好習(xí)慣。買文具教學(xué)反思5本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運算順序，并對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算?？傊?，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分