【正文】 。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，選擇合適的導入內(nèi)容；注意用更簡練的數(shù)學語言去節(jié)省時間，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握；和一些教學過程中小的紕漏以及板書亂的問題。在小結中，老師讓學生自己說在列式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。并通過比較兩個算式的相同與不同，讓學生感知四則混合運算的算理與法則，從而完成列綜合算式并解決問題的遷移。4=72（元）。沒有小括號的算式，先算乘除法，后算加減法，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行： 223=66（元），24247。4=6（元），66+6=72（元）和223+24247。體驗數(shù)學與實際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。能進行簡單的四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。第五篇：買文具教學反思《買文具》教學反思新筑中心小學石 超 2017年10月24日《買文具》教學反思這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第四單元運算律的《買文具》，即四則混合運算的解決生活中的實際問題。讓同學在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，充沛調(diào)動同學的主觀能動性，把同學推到學習的主體地位上，激發(fā)同學的探索、創(chuàng)新的欲望。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。關注同學的生活經(jīng)驗，開展各種同學熟悉、興趣的數(shù)學活動。通過小淘氣買文具的情境引發(fā)同學學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認識人民幣。二是三位數(shù)除兩位數(shù)（整十數(shù)），商是一位數(shù)到商的個位為什么要補“0”轉彎有些過急。在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。30與165247。20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。并通過比較80247。20，整十數(shù)除以整十數(shù)。因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：80247。買文具教學反思14《買文具》一課是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”。②通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。②在具體的情景中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。教學目標根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大，在試商時又涉及商的定位。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)，歸納計算方法。本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩個層次：一、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)，商是一位數(shù)。買文具教學反思13教材分析本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十數(shù)的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。在教學“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機動一點，既可以按照教材編排的順序進行教學，也可以在學生完成了課后“練一練”第2題的基礎上，收集學生練習中的錯誤，再結合錯例進行講解、訂正。對于那些解決問題確實有困難的同學，可以同桌之間交流后再解決。這樣，學生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。買文具教學反思12本節(jié)課的教學設計在落實中，要注意學生合作學習與自主探究的結合。總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學生不認識。81。00、3。像0。由于大部分學生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0。買文具教學反思11今天是開學的第一節(jié)數(shù)學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。在教學中，創(chuàng)設了笑笑和淘氣在李阿姨的文具店買作業(yè)本兒的情景，讓學生根據(jù)題目所給的信息來解決問題，這點在以后的學習中，特別是為解決問題時打下良好的學習基礎，讓學生在眾多的數(shù)學信息中準確找到解決問題的條件的能力。從學生反饋的情況來看，效果還不錯。重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。讀、寫小數(shù)。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較，建立小數(shù)的概念。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應的聯(lián)系?！百I東西”是學生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能。為了突破本節(jié)的重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。買文具教學反思9本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（“元、角、分”）為基礎，使學生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。通過作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計算格式問題較多，所以本節(jié)課重點強調(diào)，在前兩節(jié)課所學知識的基礎上，這節(jié)課同學們理解的很快，但是每次回答問題的都是固定的幾位，其他同學的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。在解決問題時，給學生充分的時間和空間，讓學生有機會表達自己的想法和創(chuàng)意。買文具教學反思8本節(jié)課主要學習除加、除減兩步混合運算，突出現(xiàn)實情境的作用，進一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運算順序的合理性。讓學生在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)新的欲望。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。關注學生的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、興趣的數(shù)學活動。通過小淘氣買文具的情境引發(fā)學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。做“140除以20”這樣的題時，應是個位上7與20相乘得出140，而有的同學寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數(shù)相乘得14，個位上的商又補上0。比如：“100除以10”，應該讓學生學會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進行計算。結果在練習中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：商的位置不對，尤其是商是兩位數(shù)的。本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數(shù)學問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當?shù)木毩晭椭鷮W生形成一定的筆算技能。總之，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學習目標沒有達成，以后還需要多多學習，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學中遇到疑問及時向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進步。還有這節(jié)課的學習目標沒有達成，這是最大的問題，關鍵原因是我沒有給學生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學生，繼而導致后邊的練習出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學生做練習。然后課件出示課本上的練習題，我沒有讓學生立即就做，而是先一塊說說每一題的運算順序，之后才讓學生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學生來黑板上板演，結果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的結尾我又回到了主題圖，讓學生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。并找學生讀一讀，使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有初步的印象。上課伊始，我依據(jù)教材的設計意圖跟安排，制定了兩個學習目標：結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板