【正文】 小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示?；丶液?，能不能為媽媽分擔一些家務(wù)，幫媽媽購買一些日用品？（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品附板書設(shè)計 ：買文具售貨員 顧客文明禮貌 表情達意教學(xué)反思：今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。根據(jù)學(xué)情，選擇上臺表演。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。鼓勵發(fā)表意見。（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）指名表演。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢？二、學(xué)生試練，進行合作，實踐。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師生評議。售貨員和顧客。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入 新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。有放文具的柜臺課桌。每個同學(xué)準備一兩件文具，并貼上價格標簽。教學(xué)難點在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯）能及時應(yīng)付。教學(xué)重點能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。買文具時，能與售貨員正確對話。在今后的教學(xué)中，研讀教材，讀懂學(xué)生，豐富自己，是我的近期目標。對活動課的設(shè)計考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細微之處。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計不足，導(dǎo)致設(shè)計的課程進行了很多調(diào)整，沒有凸顯本節(jié)課的教學(xué)效果。在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。問學(xué)生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。感受人民幣的功能。培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣的意識。認識小面額的人民幣。用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何解決問題。學(xué)生在找準信息解決時，因為是求倍數(shù)關(guān)系的問題，所以在讓學(xué)生理解上沒有讓學(xué)生充分感知是哪兩個數(shù)量在進行比較，所以學(xué)生分析問題時沒有找準應(yīng)該選擇用乘法還是除法來進行計算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點應(yīng)該能比較容易突破。在提出問題后，讓學(xué)生找出要求這個問題所需要的條件。買文具教學(xué)反思2《買文具》這節(jié)課是在認識了“倍”之后解決有關(guān)倍的實際問題的一節(jié)課，重點在于讓學(xué)生能在解決問題時學(xué)會分析題意，恰當?shù)剡x擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。當學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊？使學(xué)生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法計算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。老師即時指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的。所以當學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。詳細來說，我針對課堂上的一些問題進行了反思：學(xué)生對商的定位很容易錯。最后，在課前準備方面做得不夠細致，導(dǎo)致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。這一點完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時，還應(yīng)強調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號，中括號不能獨立出現(xiàn)。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時，一些學(xué)生還是會采用分步計算，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會混合運算列式的便捷。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。相得益彰當是理想境界。84，480（30+350247。520，320247。（四）質(zhì)疑中發(fā)展36＋65247。學(xué)生之間通過合作交流，相互補充，相互糾正，使認識逐漸完善，深化。10+（5－2）以調(diào)動起學(xué)生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問如果還想要先算加法又該怎么辦？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9247。（一）猜想中創(chuàng)造授課伊始，通過三個算式9247。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終，使學(xué)生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學(xué)習(xí)，共同成長。這堂課我就想以一種實事求是的科學(xué)態(tài)度，針對具體課堂及學(xué)生，從實際需要出發(fā)來設(shè)計和組織教學(xué)，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實際，最科學(xué)的一節(jié)課．四、教學(xué)策略教學(xué)方式：為了突破“中括號”在學(xué)生頭腦中的抽象性，我們充分運用體驗式教學(xué)方式，通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗“中括號”的意義．2學(xué)習(xí)方式：建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。這兩類數(shù)學(xué)其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。我個人認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當然容易找到生活原型了。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個生活原型。但仍有個別學(xué)生對脫小括號的計算過程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強調(diào)。但對于已經(jīng)學(xué)過小括號的四年級學(xué)生而言，他們會在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過的知識，所以我在開課以添加括號這個小游戲開始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號，從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。重點是讓學(xué)生熟練的認識并會運用中括號。教學(xué)重難點，主要是認識中括號和掌握整數(shù)四則混合運算的順序，提高運算能力。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學(xué)生體會四則混合運算順序的合理性，體會中括號的意義，掌握帶有中、小括號運算的運算順序，并能正確計算。第四篇：買文具教學(xué)反思買文具教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的買文具教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。通過具體情境呈現(xiàn)268247。20與140247。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。20與140247。20與140247。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學(xué)目標是：結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。(2)完成“試一試”第3題。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習(xí)。四、全課小結(jié)今天同學(xué)們都很棒！想出了很多方法來計算小數(shù)與整數(shù)的乘法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進行計算。20和285247。（3）老師隨機點評、指導(dǎo)。找生上前展示，并講清算理。師：四一班班長和四二班班長買完文具高高興興回到了學(xué)校，三班和四班的班長一看可著急了，他們還沒買呢？他們想買些什么呢？咱來一齊看看。師：如果老師不給一班和二班剛才那些錢，給一班90元，給二班165元，讓他們?nèi)ベI計算器，他們又能買多少個呢？課件出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（1）學(xué)生估一估。小組匯報交流，重點結(jié)合算式理解商的定位問題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。師：請同學(xué)們仔細觀察這2個豎式，它和我們以前學(xué)的除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式有什么不一樣的地方嗎？學(xué)生交流后引出副標題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，并隨即板書。學(xué)生匯報交流，老師將用豎式計算的方法適時板書在黑板上并隨即講解。找一生上前展示。（3）教學(xué)豎式學(xué)生通過計算驗證。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。師：老師將剛才用豎式計算的方法寫在黑板上，好不好？ 師隨即邊板書邊講解。2=4, 所以80247。老師可適時講出其實4為什么寫在被除數(shù)的個位上，我們還可以這樣理解： 80元是8個十元，20元是2個十元。學(xué)習(xí)中重點討論商的4為什么寫在被除數(shù)的個位上。（4）匯報交流。20等于多少呢？請同學(xué)們以小組為單位來商量一下，將你們的想法告訴你們的小組長，由他寫在紙上。師：80元可以買多少個書包？誰會列式？ 學(xué)生回答后師隨機板書。一班班長想買些什么呢？咱來一齊看看。（2）學(xué)生充分讀圖后匯報交流。出示教材上文具貨架解決80元可以買多少個書包?！冀?