【正文】 50247。5）=480（30+7）通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看每道題的問題在哪里，哪些括號(hào)可以去掉？哪些不可以，除了計(jì)算的這一步，其他不算的都要落下來，在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃，能積極的去思考和應(yīng)用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、回答問題時(shí)思路清晰，標(biāo)書清楚，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時(shí)，一些學(xué)生還是會(huì)采用分步計(jì)算，還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會(huì)混合運(yùn)算列式的便捷。在最后一道題中個(gè)別學(xué)生不懂要是去掉小括號(hào)后能不能直接用大括號(hào)如果不能該怎么辦。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號(hào)在“不夠用”時(shí)，才有中括號(hào)，中括號(hào)不能獨(dú)立出現(xiàn)。在探究完我在這方面知識(shí)上花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對中括號(hào)這個(gè)重點(diǎn)突破的不是很好，沒有講出中括號(hào)和小括號(hào)的意義，練習(xí)量較少；其次，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生方面做的欠缺，俗話說“不會(huì)表揚(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”，的確，老師不能吝嗇自己的語言，要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生說出中括號(hào)時(shí)沒有給學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后，在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多教學(xué)反思本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細(xì)來說，我針對課堂上的一些問題進(jìn)行了反思：學(xué)生對商的定位很容易錯(cuò)。原因何在哪里？我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時(shí)，讓其他的同學(xué)即使幫忙指出，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的39。積不理解，有一個(gè)同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時(shí)指出：已經(jīng)有了，為什么重復(fù)要移下來呢？是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時(shí)候和被除數(shù)相同，有時(shí)候和被除數(shù)不相同。當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后，讓學(xué)生對比：除數(shù)都是20被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對??？使學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法：從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位一個(gè)商都沒有，就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面?！顿I文具》教學(xué)反思6《買文具》這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問題的一節(jié)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)分析題意，恰當(dāng)?shù)剡x擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學(xué)反思。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景，很多小動(dòng)物來買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。在提出問題后，讓學(xué)生找出要求這個(gè)問題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中，特別是解決問題時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在眾多的數(shù)學(xué)信息中準(zhǔn)確找到解決問題的條件的能力。學(xué)生在找準(zhǔn)信息解決時(shí)，因?yàn)槭乔蟊稊?shù)關(guān)系的問題，所以在讓學(xué)生理解上沒有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數(shù)量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問題時(shí)沒有找準(zhǔn)應(yīng)該選擇用乘法還是除法來進(jìn)行計(jì)算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點(diǎn)沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應(yīng)該能比較容易突破。在解決問題這樣的教學(xué)上，我認(rèn)為要教給學(xué)生分析題意的方法，比如勾畫出解決問題需要的條件，還要教給學(xué)生解決問題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來分析其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何解決問題?！顿I文具》教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)知道買文具時(shí)應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。買文具時(shí)，能與售貨員正確對話。教育學(xué)生說話時(shí)態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。教學(xué)重點(diǎn)能進(jìn)行買賣文具的對話并使用禮貌用語。分角色對話時(shí)做到態(tài)度大方自然。教學(xué)難點(diǎn)在買文具過程中遇到問題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯(cuò)）能及時(shí)應(yīng)付。課前準(zhǔn)備課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺(tái)買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識(shí)。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。用紙作一些錢。有放文具的柜臺(tái)課桌。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入 新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說些什么？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說呢？（下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。師生評(píng)議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？二、學(xué)生試練，進(jìn)行合作，實(shí)踐。1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。）指名表演。師生評(píng)議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）三、舉一反三，深化訓(xùn)練師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？），請同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。鼓勵(lì)發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。）同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過別的情況嗎？如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。根據(jù)學(xué)情，選擇上臺(tái)表演。師生評(píng)價(jià)，激勵(lì)擴(kuò)展求異。師小結(jié)：大家在買東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要?jiǎng)幽X筋，想辦法，就能解決這些問題。四、讀一讀兒歌五、總結(jié)提高，課外延伸師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購買一些日用品？（小黑板出示）實(shí)踐題幫媽媽買日用品附板書設(shè)計(jì) ：買文具售貨員 顧客文明禮貌 表情達(dá)意教學(xué)反思：今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)勁頭很足，今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結(jié)合買文具的生活情境，在購物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)來表示，如5角是1元的一半，不能用1元來表示。、。鞏固練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認(rèn)識(shí)，其原因：一是因?yàn)閷W(xué)生對漢字的壹、貳、叁不認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)把壹、貳、伍、拾這幾個(gè)漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁練一練第一題：用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯(cuò)誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理?？傊n圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識(shí)。雖然是開學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅?！顿I文具》教學(xué)反思8《買文具》第二單元《購物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡單的實(shí)際問題。在日常生活中學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識(shí)并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨(dú)購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。導(dǎo)入時(shí)我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價(jià)格，讓學(xué)生知道買文具需要錢，明白認(rèn)識(shí)人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)拿出之前準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具，先認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應(yīng)該怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，利用課件強(qiáng)化學(xué)生對人民幣的認(rèn)知，并歸納出人民幣的單位。本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活中，我們對分的應(yīng)用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時(shí)，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，使學(xué)生體會(huì)到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：1元＝10角，并推出：1角＝10分。學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。因?yàn)楸緦W(xué)期開始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決自己的問題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動(dòng)，學(xué)生在組內(nèi)討論，互相付錢，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在買賣之中互幫互學(xué)，在付幣、找?guī)胖畜w驗(yàn)購物過程，積累經(jīng)驗(yàn)，加深了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！顿I文具》教學(xué)反思9本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊第四單元運(yùn)算律第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)混合運(yùn)算順序，并對整數(shù)混合運(yùn)算進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。上課伊始，我依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會(huì)四則混合運(yùn)算（不超過三步）順序的合理性，掌握運(yùn)算順序（不包括帶有中括號(hào)的），能正確計(jì)算。在計(jì)算的過程中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個(gè)計(jì)算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢？學(xué)生依據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)不難列出算式，學(xué)生獨(dú)立列算式計(jì)算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個(gè)綜合算式都能理解，對結(jié)果也沒有疑義，隨后我就引導(dǎo)學(xué)生說出四則混合運(yùn)算，先算乘除后算加減，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里邊的，并把這道題的脫式計(jì)算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習(xí)題，我沒有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說說每一題的運(yùn)算順序，之后才讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒有一個(gè)做對，提問時(shí)也知道運(yùn)算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問號(hào)，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。課后，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得創(chuàng)設(shè)情景可以更精彩，數(shù)學(xué)離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學(xué)生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計(jì)算的過程明確地展示給學(xué)生，繼而導(dǎo)致后邊的練習(xí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學(xué)，把知識(shí)講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習(xí)。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，沒有把課堂交給學(xué)生，在總結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己得出結(jié)論，并派代表回報(bào)結(jié)果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。總之，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)成，以后還需要多多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，教學(xué)中遇到疑問及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步?！顿I文具》教學(xué)反思10《買文具》這一課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，是對小數(shù)意義的最初步的了解。教學(xué)一開始，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)她看不太明白，因此想請同學(xué)們幫幫忙。你們愿意嗎？你能從這幅圖里得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生在解讀主題圖的時(shí)候找到小數(shù)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)不一樣，不是整數(shù)元的，有的不到1元。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn)，從而了解小數(shù)的意義：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個(gè)數(shù)的時(shí)候就可以用小數(shù)