【正文】 、學生匯報課前搜集＂人民幣＂的相關信息師：你們見過哪些面額的人民幣（根據(jù)學生的介紹多媒體出示人民幣）誰愿意說說你是用什么方法記住這些人民幣的。了解學生簡單運用人民幣的情況師：老師真佩服你們，用這么多的辦法記住人民幣。老師想看看你們誰認得多，認得準。師：我指人民幣，請同學說說面值生：我說面值，請老師舉起相應面值的人民幣師：我說顏色，你來回答（根據(jù)學生的回答區(qū)分2元、2角）比較人民幣的單位師：5元、2元、1元在讀時有一個相同之處是什么？所以它們的單位是元。你會說5角、2角、1角，5分、2分、1分的單位各是什么？ 生：角、分師：元、角、分就是人民幣的單位。探索元、角、分的關系（1）師：請小組長拿出一張1元錢，跟小組其它同學換成1角，想想該怎么換呢？比比哪個小組換得快，換得對（學生拿出學具盒里的錢進行交換）并引導學生推導出1元=10角（板書：1元=10角）（2）那么1角等于幾分呢？（師生推導出1角=10分）評點：人民幣對于來自城鎮(zhèn)的絕大多數(shù)學生來講，并不陌生。大部分孩子在日常生活中經(jīng)常見過它，有的還會正確使用。因此，老師先為學生提供＂生活經(jīng)驗再現(xiàn)＂的機會，＂你見過的哪些面額的人民幣？誰愿意說說平時你用什么方法記住的？＂；再為學生搭造＂數(shù)學學習＂的平臺，＂我指人民幣，請同學說面值；學生說面值，老師舉起相應面值的人民幣……＂這樣的教學，以學生的生活經(jīng)驗為基礎，引導學生介紹自己對新知學習的方法，淡化教師對教學內(nèi)容的講解、分析和灌輸，共同分享＂數(shù)學學習＂的快樂，較好地挖掘了學生的信息資源，初步感知＂生活經(jīng)驗＂與＂數(shù)學學習＂的聯(lián)系，促進思維能力的發(fā)展。三、實踐應用，解決生活中的數(shù)學問題＂兌換零錢＂的游戲。多媒體播放動畫：小熊拿了一張5元錢到藍貓文具店買剛筆，可是藍貓沒有零錢找它。師：你們說怎么辦呢？現(xiàn)在我們就來幫幫藍貓的忙（多媒體出示P71第1題）你可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相換一換，說一說。）填一填、做一做。（多媒體出示P71第3題）師：請同學們自己說一說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？把它填在書本上。學生獨立完成（實物投影反饋）買尺子。師：聽說藍貓文具店里的尺子很漂亮，我們也來買一根吧。一元錢買學習用品。（1）師：如果你只有一元錢，想買一些學習用品，你們想想，能買哪些物品呢？（學生自己說）（2）開展購物活動師：現(xiàn)在請小組長當服務員，其它同學當顧客用你手中的1元錢來買自己想買的文具。（3）匯報剛才活動情況。評點：學習＂人民幣＂這個數(shù)學知識與學生生活具有密切的聯(lián)系。教學中，重視教師與學生，學生與學生之間的交互作用，進行在教師引導下的形式多樣的數(shù)學活動：＂買圓珠筆＂，讓學生體會兌換人民幣的必要性和可能性；＂買尺子＂，讓學生體會買同一種物品（幣值相同）有多種付錢的方法；＂一元錢買學習用品＂，讓學生體驗同樣的錢也可以買不同的東西。這樣的教學，以學生的數(shù)學活動為主線，強調(diào)通過熟悉的現(xiàn)實生活自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學，再運用學到的知識解決各種各樣生活中的數(shù)學問題。孩子們在理解和應用數(shù)學知識的過程中，主動地思考、交流、合作探索與問題解決，數(shù)學課堂由單純傳授知識的殿堂變?yōu)閷W生主動探究的活動場所，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。四、總結(jié)拓展師：這節(jié)課，你有什么收獲？生1：我知道了人民幣的單位是元、角、分； 生2：我學會了用錢買東西； 生3：我會認很多錢；生4：我知道了當售貨員很不容易，要學會計算。生5：我知道人民幣上還有國徽。師：國徽代表我們的祖國，所以我們要怎樣愛護人幣民呢？ 生1：不要把它折成小船； 生2：不要在上面亂寫亂畫；生3：不用的時候把它放在儲蓄罐里。評點：這一教學環(huán)節(jié)，教師引導學生在獲取人民幣相關知識的過程中，感受使用人民幣的意義，學會愛護人民幣，并潛移默化地對學生進行愛國主義教育。總評：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎上。這節(jié)課較好地把握課標這一精神，確立了以＂學生的發(fā)展為本＂的教學理念，在認真研究教材內(nèi)容的基礎上，敢于沖破教材的局限，把原來在教師引導下，學生通過＂摸、看、拿、比……＂手段觀察人民幣，改為先由學生自行匯報課前收集＂人民幣＂的有關信息，再介紹記住人民幣的方法，后進行簡單運用。老師創(chuàng)設開放的教學空間，把課堂的主動權還給學生。一方面，孩子們可以大膽地把課前自己對新知學習的方法充分地展示；另一方面，有個別學生確實還掌握不好的，這也恰恰提醒老師要給予必要點撥。這種大膽嘗試課堂教學改革的新做法，給人耳目一新的感覺。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師很少考慮知識的來源和實際的應用，孩子的應用意識淡薄，多數(shù)學生只在課堂內(nèi)、考試時感到數(shù)學有用，而走出課堂、離開考場，幾乎感覺不到數(shù)學的存在。如何讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系、體會到數(shù)學的內(nèi)在價值呢？這就需要教師在課堂教學中要著力體現(xiàn)＂小課堂，大社會＂的思想，關注學生原有的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、興趣的數(shù)學活動，注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學時，老師為學生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。如對＂1元=10角＂這個換算關系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設計＂1元錢兌換10張1角＂的小組合作活動是很有必要的。根據(jù)＂請小組長拿出1元錢，跟同組同學換成一角一角的錢。比一比，哪組換得又對又快。＂的活動要求，同組的幾個孩子你一張，我二張共同湊成10張1角，進行1元即10角的人民幣兌換活動，在動手操作中感知＂1元=10角＂這個進率，突破了教材的難點，也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。本節(jié)課的教學設計，教師把各種小面額的人民幣及換算關系這些知識有機地融合在有趣、真實的數(shù)學購物活動中。在活動中，穿插完成P71第3題的練習題，學生在明白每一張人民幣的面值后，獨立完成。透過學生的積極參與、真誠合作、大膽探索和實踐應用，主動地學習與建構(gòu)，形成自身對人民幣有關知識的真切理解，體現(xiàn)了教師的動態(tài)設計（因材施教，因生施教）按照學情調(diào)控教學，更體現(xiàn)教師＂以學生為主體，以活動為主線＂的教學理念在教學行為中滲透。辦公室裝修 I4tmuOhVeF74