【正文】 木塊放入水中，它排開(kāi)的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？塊石頭浸沒(méi)在煤油中時(shí)，它排開(kāi)煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？五、提示幫助，方法補(bǔ)充F浮=m排gF=ρ液V排g由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？六、課堂小結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。浮力教學(xué)設(shè)計(jì)13本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問(wèn)題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析課程改革后編寫(xiě)的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測(cè)浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論(即阿基米德原理)。②教學(xué)資源分析本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)校有專(zhuān)用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線(xiàn)、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)(1個(gè))、大彈簧測(cè)力計(jì)(1個(gè))、石塊(1個(gè))、細(xì)線(xiàn)、大小燒杯(各1個(gè))、溢水杯(1個(gè))。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級(jí)人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。(2)教學(xué)目標(biāo)的制定知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理)，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或量筒等測(cè)量?jī)x器。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過(guò)程，學(xué)生能?chē)L試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)物理和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神。學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。(3)學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析。學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道曹沖稱(chēng)象的故事，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開(kāi)液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問(wèn)題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來(lái)的觀念，并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。(4)教學(xué)策略設(shè)計(jì)首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開(kāi)液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)①創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)浮力教師展示“死海上的人在悠閑地看書(shū)”的投影，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：為什么人可以浮在水面上?下沉的物體是否受浮力?教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)稱(chēng)小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。②提出問(wèn)題及猜想由教師提出問(wèn)題：利用“稱(chēng)重法”可以測(cè)量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢?學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化。②裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒(méi)在液體中的深度。液體的密度。物體排開(kāi)的液體的體積。物體的形狀。③驗(yàn)證猜想小組討論驗(yàn)證猜想的辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：“稱(chēng)重法”測(cè)量浸沒(méi)于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒(méi)時(shí)所處的深度是否有關(guān)?！胺Q(chēng)重法”測(cè)量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)?！胺Q(chēng)重法”分別測(cè)量同一個(gè)石塊浸沒(méi)水中和浸沒(méi)酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)。，然后用“稱(chēng)重法”分別測(cè)量它們浸沒(méi)到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)?？偨Y(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒(méi)時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。引入曹沖稱(chēng)象的故事，并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開(kāi)液體的體積和排開(kāi)液體的密度”這一結(jié)論說(shuō)明浮力的大小與什么力有關(guān)呢?注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知識(shí)相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問(wèn)題。利用已有知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排∴F浮=G排最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開(kāi)液體的重力。⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測(cè)浮力、如何測(cè)排開(kāi)液體的重力”來(lái)討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。利用“稱(chēng)重法”可以測(cè)量出物體所受浮力的大小。收集排開(kāi)液體的方法可能有：，然后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重，再相減即得G排。，利用公式m=ρV求解排開(kāi)液體的質(zhì)量。，用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。⑥實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來(lái)使用彈簧測(cè)力計(jì)和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開(kāi)的水沒(méi)要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。⑦分析論證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。⑧評(píng)估與交流引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來(lái)源。浮力教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能①認(rèn)識(shí)浮力及其方向；②知道阿基米德原理。2．過(guò)程與方法①通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過(guò)程；③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究浮力的大小等于什么。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生分組合作探究式教學(xué)?！窘虒W(xué)用具】乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線(xiàn)、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶?！窘虒W(xué)流程】一、引入新課：從生活走向物理教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過(guò)這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過(guò)嗎？今天我們一塊兒來(lái)研究一下。二、探求新知學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫(huà)出受力分析。教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。教師提出問(wèn)題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力　并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。得到一個(gè)求浮力的公式F?。紾－F液[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題2。）學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？1．下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流2．將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。3．同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）學(xué)生分組探究：（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；（2）探究浮力與深度的關(guān)系；（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；（4）探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3．）學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F?。紾排）推導(dǎo)公式：F?。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積的關(guān)系）然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。]練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4．5．）三、本節(jié)小結(jié)最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾．通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]【課后反思】1．教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2．將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。浮力教學(xué)設(shè)計(jì)15【課標(biāo)要求】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。理解阿基米德原理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】?！驹u(píng)價(jià)目標(biāo)】、.【學(xué)習(xí)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，設(shè)疑激趣放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人可以仰面看書(shū)。輪船在水中航線(xiàn)航行。節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。二、合作交流，探究新知任務(wù)一：感受浮力實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)?再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)?？偨Y(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。巡回指導(dǎo)。學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書(shū)浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。引起認(rèn)知上的沖突。學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。比較數(shù)據(jù)：思考