【正文】 所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。浮力教學(xué)設(shè)計12【課標(biāo)要求】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。理解阿基米德原理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 感受浮力的存在及方向。2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。3. 會運(yùn)用阿基米德原理。4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】?！驹u價目標(biāo)】1. 通過演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.2. 通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.3. 通過達(dá)標(biāo)測試達(dá)成目標(biāo)3.【學(xué)習(xí)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖，設(shè)疑激趣放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書。輪船在水中航線航行。節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。二、合作交流，探究新知任務(wù)一：感受浮力實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿∩蟻?再設(shè)疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用?點(diǎn)評學(xué)生的受力分析情況并適時給予鼓勵?？偨Y(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?當(dāng)調(diào)動起學(xué)生的求知欲望時，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。巡回指導(dǎo)。學(xué)生報告數(shù)據(jù)時板畫物體受力示意圖。提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?聽取學(xué)生匯報，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動情況。引起認(rèn)知上的沖突。學(xué)生通過回答，爭論，對需要探究的問題更明確。根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力。任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?提問：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識。引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)巡回指導(dǎo)。聽取學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估。而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。發(fā)表自己的觀點(diǎn)。根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。出示題目，讓學(xué)生限時完成。(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。，測得重20牛，當(dāng)把這個鐵塊的一部分浸在水中時，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時彈簧秤的讀數(shù)為 牛。，將一個體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。3. ，當(dāng)它全部浸沒在水中時, 測力計的示數(shù)為 ， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測力計的示數(shù)________N。 ，它受到的浮力是多大?如果把這個鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=9103千克/米3)。、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個球浸沒在水中，受到的浮力是多大?靜止時它受到的浮力又是多大按時完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用三、歸納總結(jié)，說出收獲這節(jié)課你學(xué)會了什么?大膽敘述自己的收獲培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。五、布置作業(yè)，鞏固升華課后：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個性。浮力教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)設(shè)計理念隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：1．認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。2．知道阿基米德原理。過程與方法目標(biāo)：1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力。2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。2．阿基米德原理。教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。四、實(shí)驗(yàn)器材演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗(yàn)方案）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。五、教學(xué)過程1．引入新課課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。2．新課教學(xué)模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念浮力教學(xué)設(shè)計14教學(xué)分析本課是本單元第一課，首先通過一段對話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學(xué)生活動讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，教師就測力計的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時應(yīng)該注意些什么，既是對本課探究過程和結(jié)果的反思，也是對探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。通過對探究過程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評價能力。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計等。場地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。教學(xué)過程，表達(dá)交流師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會浮在水面上？生：因?yàn)榇懈×Α煟焊×?？什么是浮力？是船自帶的嗎？生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來。師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬λ蛏系耐辛?，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會浮在水面上，哪些會沉下去呢？請在記錄單上寫下你的預(yù)測，和你的小伙伴交流一下。（生填寫記錄單并交流）師：接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證。請組長領(lǐng)取材料，小組開始實(shí)驗(yàn)。（生實(shí)驗(yàn)）師：時間到，請歸還材料。你們在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來。生：我們組同學(xué)都預(yù)測蘋果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來的，我們覺得很神奇。生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。師：大家描述得真詳細(xì)！通過我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時沒有注意到的現(xiàn)象，表揚(yáng)大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會浮起來呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會沉下去呢？生：我認(rèn)為浮起來的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來。沉下去的物體因?yàn)闆]有受到浮力，所以沉下去了。生：我反對，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來。生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×?，所以沒有什么用，結(jié)果還是沉下去了。師：看來關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測力計來測量力的大小。測力計如何使用呢？我們一起來看一看。（播放“測力計使用方法”微課）師：學(xué)會了嗎？用測力計勾住我們要研究的物體，看看測力計的示數(shù)是多少，把它記錄下來。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計示數(shù)的變化，再把它記錄下來。比較把物體放入水中前和放入水中后測力計的示數(shù)，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？師：請組長領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開始。（生實(shí)驗(yàn)）師：時間到，請組長整理器材。哪個小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說說你們的發(fā)現(xiàn)？生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測試了4個物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測力計勾起它們放入水中之后，測力計的示數(shù)都會減少，但是不同的是浮起來的物體，比如泡沫和木塊，測力計的示數(shù)會減小到零；但是沉在水中的物體測力計最后不會到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。師：好的，謝謝你們！說得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測力計以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測力計的示數(shù)減少得很快，說明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測力計開始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測力計示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計算出這個結(jié)果，說明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿鲁聊?？生：因?yàn)樗鼈兊奶亓耍×Σ粔虼?，所以浮力不能把它們托起來。師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會下沉。師：既然每個物體在水中都是會受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？（生沉默）師：我們有同學(xué)坐過輪船，輪船是什么做成的？生：鋼鐵。師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時候，鐵塊是沉下去還是浮上來的？生：沉下去的。師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來呢？生：因?yàn)檩喆虚g是空的。生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來了。師：好的，這是你的想法，還有沒有同學(xué)有其他的想法？生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請組長領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開始?。ㄉ鷮?shí)驗(yàn)）師：時間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來看一看！生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動，你覺得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會下沉了。生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。師：看來剛才的小活動讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識到了很多劃船時的安全問題，真是太棒了。時間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。教學(xué)反思學(xué)生對物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過“橡皮泥造船”活動，應(yīng)用浮力的知識，同時與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。總結(jié)點(diǎn)評本課的知識容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生