【正文】 ，導致塑料塊最后還是沉下去了。我們發(fā)現木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來而塑料塊卻沉下去了。所以我們組認為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。我們小組一共測試了4個物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。（生實驗）師：時間到，請組長整理器材。然后把它慢慢放入水中，觀察測力計示數的變化，再把它記錄下來。測力計如何使用呢？我們一起來看一看。大家認為浮起來的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設計一個實驗來進行探究。生：我都不同意，我認為物體應該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因為受到的浮力太小了，所以沒有什么用，結果還是沉下去了。沉下去的物體因為沒有受到浮力，所以沉下去了。生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。生：我們組同學都預測蘋果是下沉的，但是實驗發(fā)現是浮起來的，我們覺得很神奇。（生實驗）師：時間到，請歸還材料。（生填寫記錄單并交流）師：接下來我們通過實驗來對自己的預測進行驗證。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準備了一些生活中常見的物體，我們一起來看看。師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？生：不是船有浮力，是水對它的浮力，船在水里才能浮起來。場地準備：科學教室。通過對探究過程和結果進行討論、反思，逐步形成反思與評價能力。最后反思劃船時應該注意些什么，既是對本課探究過程和結果的反思，也是對探究結論的遷移應用。2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。二、浮力的測量： “稱重法”F浮 = G－F（G是物體重力，F是液體中拉力）三、浮力的大小影響浮力大小的因素：浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關。板書設計四、浮力一、浮力(符號：“F浮”)定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。）已知物重為G=5N，體積V=，浸沒在水中受到的浮力多大？？浸沒在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=103千克/米3)（三）、課堂小結學生先歸納，然后教師補充。注意：使用推論是單位必須ρ液單位為千克/米3，V排單位為米3。2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。影響浮力大小的因素：浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關。三、浮力的大小學生實驗： 探究影響浮力的大小的因素猜想：浮力大小可能與那些因素有關？液體里的深度；排開液體的體積；液體的密度。小魚：我們在深處，受到的浮力大大魚：我的體積大，受到的浮力大。把它全部浸在水中稱量時，讀數是12N。即“稱重法”。思考：能不能計算出浮力大?。糠治觯何矬w在F浮、F、G這三個力的作用下保持靜止狀態(tài)。比較：比較兩次測量的結果現象：金屬塊在水中時，彈簧測力計的示數比在空氣中時 了。提問：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？ 下沉的物體是否受到浮力的?猜一猜： 下沉的物體是否受到浮力的作用？想一想 ：用什么樣的實驗來驗證你的猜想？實驗器材設計與實驗：比較鐵塊在空氣和水中時彈簧測力計的示數。思考：根據浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，說明浮力的方向向哪？浮力的方向：總是豎直向上的。一、浮力定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，這個力叫做浮力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。提問：乒乓球為什么能從水里浮上來？是誰給它的作用？總結：物體靜止時受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時還應受到豎直向上的力，施力物體誰？是水或空氣。3．情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。課型：新授課課時：第1課時教學重點：浮力的存在、探究浮力的大小測量教學難點：阿基米德原理的應用．三維目標：1．知識與技能了解浮力是怎樣產生的；理解浮力的大小等于什么。2．會用彈簧測力計測量物體所受浮力的大小。請你測量牙膏皮的密度。103kg/m3，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？(四)鏈接加強下列說法中正確的是（）A．物體浸沒在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大C．重的物體受的浮力小 D．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大體積是50cm，質量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質量是________g．（?酒＝10kg/m），人對物1體做功為54J．當將物體拉到有體積露出水面時，讓其靜止，此時繩子對物體的拉力為5333 牛，浸入水中40N．不計繩子的質量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10N/kg）某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，想測量一些生活中常見的物體的密度。（稱重法）(2)F浮=G排=ρ液??mVgV排（阿基米德原理）(3)F浮=G（漂浮、懸?。?4)F浮=F上F下（壓力差）?G??：當F或?，物體上浮 浮物液物?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物?G??當F或?，物體下沉 浮物液物(三)鞏固拓展：，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。(2)密度分析：若ρ物ρ液，物體 ；ρ物點撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關系，這個地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質的密度。浮船貨（4）密度計：測量液體密度的儀器，使用時是漂浮在液體表面上的。（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來實現其上升或下降的。?G??gV（2）公式：F 浮排液液排說明：?G??gV(1)在氣體中時，F 浮排氣氣排VV(2)注意公式中的V排，當物體部分浸入時，V，當物體全部浸入時，V。（稱重法）(2)F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）(3)F浮=G（漂浮、懸?。?4)F浮=F上F下（壓力差）這四種方法都可以計算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點對阿基米德原理進行回顧。（2）產生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。②浮力的施力物：液體或氣體；受力物：浸在液體或氣體中的物體。復習流程：考點知識的梳理→解題方法→重難點例題詳解→習題練習（一）考點知識梳理：（F浮）（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。教學重難點：重點：浮力的應用和物體的浮沉條件。2．學會研究物理問題的科學方法和學習方法。浮力教學設計1浮力復習導學案復習目標：知識和技能：，知道浮力產生的原因及浮力的方向。第一篇：浮力教學設計浮力教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的浮力教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。過程和方法1．培養(yǎng)學生運用物理語言分析問題和表達觀點的能力。情感態(tài)度和價值觀通過教師和學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中物理現象和物理原理。難點：有關浮力的綜合計算。說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。③浮力的方向：豎直向上。即F浮?F向上?F向下?G物?F拉（3）用測力計測浮力的原理：F浮(1)F浮=GF39。（1）內容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力。排?物排?物?G??當F或?，物體上浮 浮物液物?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物?G?? 當F或?，物體下沉 浮物液物：（1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過改變自身重力來實現其上浮或下沉。?G?G（3）輪船：利用漂浮條件工作的，應滿足F。浮力的問題可涉及多個知識點，其中與密度知識的聯系最為常見，如定性比較物體、液體密度的大小關系，也有定量計算物體或者液體密度的綜合計算題型，常用到下面的一些公式進行計算：F浮??液gV排F浮?G?F拉（二）解題方法：如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）(1)受力分析：浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時 ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時有F?。?；若，物體懸浮在液體中。板書設計：浮 力 復習課：(1)F浮=GF39。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（） 、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示，由圖可知（）A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大C、球C受到的浮力最大 D、三個球受到的浮力一樣大，當把物體浸沒在水中時，那么這個物體受到的重力是 受到的浮力是牛。小組同學現有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。(1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說明）（2）所測密度的表達式：浮力教學設計2教學目的：1．通過探究，認識到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。3．通過探究浮力大小與那些因素有關的過程，知道阿基米德原理，并會用來解決簡單的浮力問題。2．過程與方法通過觀察，了解浮力是怎樣產生的；經歷探索浮力大小過程；從日常生活現象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。教學方法：實驗探究法教學用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測力計、細線、溢水杯、鹽教學過程：（一）、引入新課投影展示一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死海”的水面，氣球為什么能騰空而起，氣艇為什么浮在空中，思考這些現象為什么產生？(二)、進行新課：演示實驗1：壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。表明浸在液體內部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。物理學中力把這種力叫浮力。符號：“F浮”浮力的施力物體：液體或氣體。思考：你還能舉出那些例子說明物體受浮力的作用？演示實驗2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且一直沉到水底。（1）在彈簧測力計下掛一個金屬塊，此時彈簧測力計的示數是 N；（2）再將金屬塊浸沒到水中，此時，彈簧測力計的示數是 N。思考：為什么金屬塊在水中時，彈簧測力計的示數比在空氣中時減小了?受力分析：結論：下沉的物體也受到浮力的作用。所以 F浮 + F= G 變形為： F浮 = G－F二、浮力的測量：方法：彈簧秤測力計測出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測出此時的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。表達式：F浮 = G－F課堂練習：一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時，彈簧秤的讀數是32N。鐵塊受到浮力是多少？播放動畫：水底下大魚小魚的辯論。請你說說哪個魚說得正確？為什么？要知道誰說的對，就要知道影響浮力大小的因素。研究方法：控制變量法實驗器材：實驗與探究 G物=，直到浸入一半時，觀察記錄彈簧測力計的示數 F1= F浮1=，直到完全浸沒，觀察記錄彈簧測力計的示數 F2= F浮2=，觀察記錄彈簧測力計的示數 F3= F浮3=，觀察記錄彈簧測力計的示數 F4= F浮4=：比較F浮F浮2可知：浮力大小與 _________________________________；比較F浮F浮3可知：浮力大小與 _________________________________；比較F浮F浮4可知：浮力大小與 _________________________________。與物體浸在液體中的深度無關古希臘學者阿基米德通過實驗和理論研究得出了有關浮力大小的原理。公式： F浮=G排液推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實驗所得到結論。V排與V物的關系A、“全部浸入（即浸沒）” V排=V浸=V物B、“部分浸入” V排=V浸物課堂練習：將一木塊放入裝滿水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？浮在空中的氣球，排開空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？（阿基米德原理也可以計算氣體產生的浮力。（四）、布置作業(yè)課本P93 第3題。浮力的方向：總是豎直向上的。與物體浸在液體中的深度無關。公式： F浮=G排液推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排浮力教學設計3教學分析本課是本單元第一課，首先通過一段對話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來通過學生活動讓學生探究生活中的物體的沉浮情況，引導他們發(fā)現物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關；第三部分為探究實驗，學生提出問題、設計實驗方案，教師就測力計的使用給予相應指導，學生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過改變物體的形狀來改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對浮力有更深入的理解和應用。教學目標在教師的指導下，知道浮力的初步概念。教學準備材料準備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測力計等。教學過程，表達交流師：（播放劃船視頻）大家都坐過船吧？有沒有想過船為什么會浮在水面上？生：因為船有浮力。師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是