【正文】 速度比較緩慢?（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，好奇心的作用去培養(yǎng)其思考能力，合作交流能力，然后再去實(shí)踐學(xué)習(xí)、獲取技能；）提出問(wèn)題：如何來(lái)驗(yàn)證呢？學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。提出問(wèn)題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實(shí)心的牙膏皮受浮力的作用嗎？學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對(duì)它的浮力。）演示實(shí)驗(yàn)： 手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團(tuán)，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時(shí)放開(kāi)。）（二）、進(jìn)行新課：一、什么是浮力演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學(xué)生觀看，引出在死海中會(huì)產(chǎn)生如此奇特的現(xiàn)象都是與浮力有關(guān)的。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因——利用結(jié)合實(shí)驗(yàn)理論分析的方法突破難點(diǎn)三、教學(xué)準(zhǔn)備：（1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材等。②經(jīng)歷推理過(guò)程，了解浮力產(chǎn)生原因。第一篇：認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:①認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的； ②知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體有向上和向下的壓力差。過(guò)程與方法：①通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)浮力的存在，學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量浮力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和合作精神。（2）學(xué)生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測(cè)力計(jì)、空易拉罐、水槽、鐵塊、細(xì)線、鹽水、大頭針等。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生意想不到的現(xiàn)象，給學(xué)生造成懸念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，引起學(xué)生的興趣。這時(shí)再用手按住漏斗口，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，問(wèn)乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時(shí)乒乓球受力情況的分析（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識(shí)來(lái)分析物體的運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從生活走向物理。一會(huì)兒后提問(wèn)：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學(xué)生認(rèn)真觀察教師實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及通過(guò)對(duì)比的方法產(chǎn)生疑問(wèn)。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體不受水對(duì)它的浮力，理由是物體沒(méi)有被浮起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和合作精神及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。老師和學(xué)生一起進(jìn)行探究，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。）與學(xué)生一起交流實(shí)驗(yàn)心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢問(wèn)是否有辦法得到浮力的大小，暢談實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，分析得出的結(jié)論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)及利用實(shí)驗(yàn)的其它所得；說(shuō)出此實(shí)驗(yàn)中的主方法是一種測(cè)浮力的方法，同時(shí)提出問(wèn)題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產(chǎn)生原因是什么？”。）二、浮力產(chǎn)生的原因演示實(shí)驗(yàn)：紅蠟燭升起來(lái)；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問(wèn)：為什么它們會(huì)上浮、下沉，繼續(xù)問(wèn)：受到的浮力是怎樣獲得的？學(xué)生觀察、體驗(yàn)、再分析。教給學(xué)生理論推導(dǎo)浮力產(chǎn)生原因。（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一形成系統(tǒng)，也和力學(xué)其它的知識(shí)點(diǎn)很好結(jié)合，講授新知同時(shí)強(qiáng)化了舊知。收集生活證據(jù)，或者利用身邊器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快找到答案；并對(duì)物體受力分析，得出物體的浮沉條件。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)腦后再動(dòng)手，把生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合一起用來(lái)解決一個(gè)定向性的問(wèn)題，改變一種本位的思維定勢(shì)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固對(duì)知識(shí)的理解。（設(shè)計(jì)意圖：注意學(xué)科間的滲透，關(guān)心科技的發(fā)展，從物理走向社會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 第2節(jié) 認(rèn)識(shí)浮力一、什么是浮力二、浮力產(chǎn)生的原因三、物體的浮沉條件教學(xué)反思：1．教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣； 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力；通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開(kāi)手，多啟發(fā)；3．本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多，可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，尋找它們之間的共性。第二篇：認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)浮力》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用本節(jié)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第二個(gè)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”，是該主下的二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”中的部分內(nèi)容。浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。教材內(nèi)容分析本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：（1）通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）用實(shí)驗(yàn)測(cè)量浮力大?。唬?）通過(guò)理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在不斷探究的過(guò)程中進(jìn)行的，讓學(xué)生