【正文】 大的事情啊，兩本書，一塊錢，同學們，這件事大不大？?.生：不大?..師：嗯。買書。兩本書，一塊錢，在我們生活中是一件小小的事情。這么點小事居然能有如此深遠的影響，我想問一下，現(xiàn)在，你最想探究的是什么？生：為什么魯迅以一塊錢把兩本書賣給作者？師：還有呢？這小事為何會有如此深刻的影響，說明這件事情是不是一件很小的事情？生：應該不是很小的事情師：里面應該蘊藏著一些生：：這里蘊藏著非同尋常的東西！同學們，這節(jié)課，我們要研修的重點東西啊，那就是我們要用心思考和尋找的東西，我希望同學們把心靜下來，去發(fā)現(xiàn)你感受到的東西。這就需要我們好好去閱讀這篇文章，細心思考，把你們的收獲在書上劃下來。好，開始！【學生閱讀，老師巡視，約3分鐘】師：好，同學們，通過剛才你們的細心閱讀和思考，你現(xiàn)在有什么發(fā)現(xiàn)了嗎？可以來和我們大家一起交流一下。好，請同學們發(fā)言。生：我從第六小節(jié)到第二十多小節(jié)，我發(fā)現(xiàn)，當作者要買書的時候，他看了這本書的價格是1塊4，他跟店主說他買不起，因為他要吃飯，但是呢店主向作者推薦書?生：我覺得是魯迅向作者推薦一本書。師：嗯。同學們，作為店主或其他人，向讀者推薦書，或另一本書，都屬正常，但這里有何不尋常？生：我認為應該是魯迅向作者推薦的，師：怎么推薦的生：你買這本書吧，這本比那本好師：同學們，生活中太常見了，我們到商店買東西，總會向我們推薦些他想推薦的東西，這里面有什么不同尋常的呢？生：開始作者看上一塊四的那本書，都買不起，魯迅卻推薦這本一塊八的，我覺得奇怪。師：嗯，所以你們看，這一本，是指哪一本？這一本是指野游，那一本是指毀滅。毀滅，作者買不起；“這”一本一塊八，很奇怪是把吧？其實之所以覺得奇怪，是因為我們還沒好好的讀一讀先生的話呢，你們把這句話，好好讀讀看，如果給你選擇，你會把重音落在哪個字上？（稍停），嗯，你來。生：就是把重音落在“好”字上，師：你來讀一下。生：你買這本書吧，這本比那本好。師：為什么這樣讀？生：因為，這本比那本好，魯迅推薦給阿累的書不是為了貨幣，而是讓更多的人了解文學、親近文學師：好，同學們你們分析一下，兩本書的好應該指什么？根據(jù)你們的經驗生：應該是書的內容比較好師：有沒有其他的生：蘊藏的哲理師：你說生：里面蘊藏的內涵生：人物的自我形象師：大家說了這么多，內容啊，知識，內涵，思想，很好，未必適合我啊，你怎么知道我非要讀這本書，我不需要怎么辦，我們讀文章的時候，要聯(lián)系上下文，去看看前文的信息，你的思考會非常的深入師：這句話前面，好像還說了一句話，先生說什么生：你要買這本書，他看了我一眼師：這本書現(xiàn)在是哪本書？生：毀滅師：同學們，俗話說得好，要了解一個人，要聽其言，觀其行，先生說，你要買這本書，先生對毀滅了不了解啊?生：了解師：你怎么知道他了解毀滅的？生：是他翻譯的師：然后他說鐵牛比它更好，他從阿累選擇的書當中，就知道阿累是什么樣的人了，為什么選擇這樣一本書生：想讀書師：所以既然是。想讀書的人，那我把更好的書推薦給您，所以想想看，阿累聽著話之后的感受是什么呢？要聯(lián)系上下文的生：他是誰，對我這樣一個平時被人輕視的工人，那樣誠懇的勸告師：同學們，在日常生活中，誰會這樣諄諄教導，循循善誘，關心著我們呢生：父母或老師師：是啊，父母或老師，但是今天我們看看阿累和先生見面中，面對的是誰啊，這是侯他知不知道是誰，一個陌生人，但是他卻這樣誠懇勸告，這樣真誠引導，能不令阿累感動嗎，所以在阿累眼中，對面這個陌生人，對他這個地位低下的工人，就象什么一樣？生：父親或者是老師師：同學們，就在簡單交流中，我們就發(fā)現(xiàn)這么多東西，我想請同學們再把這部分的其他內容看一看，先生和我交流中，還有什么令你感興趣的地方，思考一下，先生推薦的書是好的，但我不一定去買啊生：我真躊躇起來了，但是不能不承認，然而書也太好了，拿一本放在床頭，叫他回來，帶著那種軟綿綿的疲倦，躺著看，有時看幾十頁，還勾好，我磨搓著那本書，不舍得丟開，不說買，也不說不買。我從這里看出來，因為按照平常人思維著書你不一定買，因為吃飯重要的，而作者卻把身上僅有的一塊多一點的飯錢，說明作者平時非常愛讀書，他的思想比較進步師：民以食為天，阿累也是以食為天，不過他追求的是什么食糧啊生：精神食糧師：剛才你說得這部分，是發(fā)生在先生推薦書之前還是之后？生：之前師：那現(xiàn)在推薦的書更貴了我還沒錢吃飯呢，買不起啊，什么地方引起你注意了生：就是從第二十九段到第三十一段：那么貴的一本書，一元八角錢，先生居然問他也只有一塊錢，說明這個人身上還是有一塊錢的，但是先生最后說了一句話，兩本賣給他一塊錢師：兩本賣給我一塊錢，好奇怪啊，你們覺得奇怪嗎? 奇怪是吧，那么后來我們名不明白為什么呢生：因為魯迅先生不在乎這本書所賣的錢，他要傳播文學，他覺得自己印那本書還不是太好，他本來兩本書可以送給別人，但其中有一本是陶先生印的書，所以他為了表示對陶先生的尊重才賣了一塊錢師：我先知道你從哪里讀到的這個內容，同學們有沒有找到生：從這本書本來可以不要錢的，但是陶先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢是本錢，我拿一本是送給你的師:同學們，找到這段話了嗎？這是在書已經送出去了，或者說已經賣出去之后，先生又說得話，現(xiàn)在已經一塊錢把兩本書都賣給你了，便不便宜啊，我對你的幫助已經結束了，但是你們說先生何必要解釋一下，有這個必要嗎生：如果不解釋有一種施舍的意思，好像瞧不起阿累師：孟子有句話，叫不受嗟來之食，聽說過嗎，先生解釋是說，我怎么忍心收你一塊錢啊，現(xiàn)在我說了是有苦衷的，我給你解釋一下對阿累尊重，那么我們想象，他把兩本書都送出去，幫陶先生作件好事，不也好嘛，是不是，讓陶先生作點好事，我那本送出去了，陶先生的我也做主了，好不好呢生：一本是陶先生的書，魯迅要送的是他自己的一本，是他自己的意愿，但不能強求別人的意愿，因為不是他一本，還有陶先生的生：陶先生辛苦的一本書，他的辛苦要得到回報師：這也是魯迅先生對陶先生的一種尊重，既然是這樣，魯迅完全可以說，兩本我一塊錢賣給你了，但是賣之前，還說了一句話，他問阿累一件事，誰找到這句話生：一塊錢你有沒有，一塊錢師：這句話為什么引起你的注意生：感嘆號，感覺一塊錢阿累總是有的師：他認為阿累一塊錢總是有的，就不會這么說了，你們從中讀出什么？先生可能會有哪些想法，出現(xiàn)哪些可能生：先生覺得阿累可能有一塊錢多一點，但他還要吃，還要吃付生活中一些費用，所以想問他夠不夠，師：還會出現(xiàn)哪些可能？夠不夠或許？生：或許有一塊錢，也可能還感冒什么的師：一塊錢花了之后他可能就沒錢了，那我問你，先生假如得到否定的回答，他會怎么樣生：我認為有可能會為阿累墊付的，即使墊付我也要把這本書送給阿累，師：在買書過程中，一個陌生的老人站在地位低下的工人面前，那樣關心體貼，那樣真誠引導我們，引導這個地位低下的阿累，同學們，你們認為這樣的一面是日常生活中很尋常的一面嗎？是不同尋常的，瞧，這就是整個過程中和我說的幾句話，你對哪句話有興趣，可以讀一讀黑板：你要買這本書？你買這本書吧，這本比那本好。我那一本，是送你的。師：先生與阿累的交往中，阿累非常感動，深受影響，但先生說得幾句話，包括同學們讀的，顯得很平常，很隨意，他幫助了一個這么需要幫助的人，他怎么不象阿累那樣很激動呢生：這樣做是不經意的一件事，因為魯迅先生是很正直的人師：本來就是這樣，他以前做過這樣的事是吧，說明作這事很尋常了，你找到這樣的信息了嗎？那說明是從課外的信息里了解的是吧，不錯，把課外的知識帶進來，是非常好的學習方式。就在文章中，能不能捕捉信息，先生以前經常做這樣事生： “面向老板，但是看出了些苗頭?！狈治鲆幌?，因為面向老板知道了會有這事，魯迅肯定會幫助別人的，所以就叫他出來了師：這說明先生何止幫助過阿累一個人，老師帶來這些資料，大家了解一下：知道許廣平嗎？魯迅的夫人許廣平說：先生是青年的吸鐵石蕭紅《回憶魯迅先生》唐弢《瑣憶》同學們，這就是一個關心青年，幫助青年為己任的魯迅，這個過程中，深深烙印在阿累的心靈中，你們認為還有什么給阿累留下極為深刻的印象，先生的什么特征也烙印在他的心靈深處生：外貌，他的面孔，黃里帶白，瘦得。好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子師：概括出先生的外貌，哪一個字？生：瘦師：同學們，瘦人都見過吧，見得多了，日常生活中瘦人很多，阿累注意先生外貌的地方有多少，誰能找出來生：三次，第一次是剛進到書店里，就看見五十上下的中年人穿著羊毛的長衫。，第二次是上面說的黃里帶白甚至讓人擔心那段描寫，第三次是我詫異地望著他，黃里帶白的臉色讓人擔心，頭上豎著寸把長的頭發(fā)師：他一下之找到了，非常細心，還有其他同學找到？生：一共有六處：補充三處：他用竹枝式的手指遞給我；我又仔細地看他的臉；放到他的手里，他的手多瘦啊師：瘦引起人的注意是正常的，但這么多次關注先生的瘦，說明先生的瘦一定有與中不同的地方，在哪里？生：瘦得讓人擔心，象大病新愈的人，但精神很好，而一般人瘦精神一般不好師：不頹唐，解釋先生的精神好，但先生的精神的具體表現(xiàn)在哪里生：第二段有時忽然一陣大笑，像孩子一樣，那樣天真，仿佛帶著，這里可以看出先生時常笑，感覺非常有精神師：關于笑太常見了，能說一些？生：捧腹大笑，開口便笑??..師：那么多的笑，阿累關注先生什么笑：大笑，發(fā)自內心，心里沒有隱藏，天真，坦蕩，從笑中看出先生特征，還有哪里看出先生又精神？生：頭發(fā)儼然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著師：外貌，笑容，還有哪里？生：第二十自然段，他看了我一眼，那正直慈愛的眼光，是我立刻感到。師：這是從先生的眼光中，先生的精神表現(xiàn)在生活的每個細微之處，先生瘦得原因是什么生：從第三十六段師：因為什么瘦啊，艱苦的工作，不是為自己啊，這個瘦非同尋常，因為忘我的工作，他的精神如此矍鑠，他的內心如此陽關，先生的瘦也是與眾不同?，F(xiàn)在把前后內容整合一下，你是否發(fā)現(xiàn)了為什么先生給阿累留下如此深刻的印象，不同尋常的一面整合起來，是因為什么造成的呢生：先生對我的關懷，和先生的瘦生：具體一點，先生獨特的外貌還有他的精神魅力，讓作者感到雨中不同生：對文學熱愛的表現(xiàn)方式，幫助別人引導青年師：板書：不同尋常的一面：面容消瘦的魯迅先生，那矍鑠頑強的精風貌，偉大崇高的人格魅力，對進步青年的真誠引導等深深鐫刻在作者靈魂深處。阿累對先生的認識更加親切，他是怎么評價他心中的先生的生：魯迅先生是和我們一起的，師：這不是評價生：這一次不會錯的。師：阿累稱先生戰(zhàn)士，它把這樣親切而有力量的詞匯送給先生，說明在阿累心中地位非常崇高，影響巨大，此時此刻，阿累心中有多少話對先生說阿，他以什么方式來表達對先生的敬仰生：我恭敬的鞠了一躬，把書塞進帆布袋，一擠便鉆出書店的門師：細心的同學一定發(fā)現(xiàn)，阿累鞠了幾次躬，那一次在哪里，有什么不同生：前面鞠了一個半躬，要走的時候向魯迅先生鞠了一躬師：兩次都找到了，我們比較一下，首先在什么上不同生：一個是內山先生，一個是魯迅先生，第一次給內山先生是因為他給了作者一些幫助；第二次給魯迅先生鞠躬，是從心里佩服，地位崇高師：你們認為僅僅感謝能不能包含阿累的情感世界，還應該有什么生：激動，崇敬，敬仰師：先生推薦書給我，他希望我怎么樣，讀書，這里面含有什么，關心我，引領我，有什么樣的意思表達呢？生：表示他領會先生的意思，會更加努力讀書師：這是一種承諾，主動地承諾，所以我們不難理解，阿累在四年里歷盡艱辛，受盡了折磨還仍然高昂著頭，因為他對先生有一種承諾，同時還心理還裝先生的精神與品質，阿累寫這篇文章時，他心中敬仰的前輩先生已經去世了，阿累認為，在先生辭世之際，怎么樣才是對先生最好的感念和報答呢，阿累告訴我們了嗎？我們一起讀一下這段話：現(xiàn)在先生是死了（課文）秉承遺志繼續(xù)前進，是對先生最好報答，現(xiàn)在我們一起看這句話，或許有一些領悟了吧板書：人生中肯定會有無數(shù)次“偶然”，但能改變人生的偶然卻千金難求結合阿累的實際，你有怎么樣的體會呢？生：一些細節(jié)，很小的地方就可以改變一生師：事情顯然是偶然的，但所造成的影響是不是僅僅一種偶然呢，不是偶然，而是必然，阿累對先生最深刻的印象所改變了一生，而在這匆忙的一刻，我們是難以讀懂先生的，要想讀懂先生，我們還要做更多的工作，老師有個建議，課后，我們做一次研究性的學習，題目叫今天我們看魯迅，我相信，以孩子的聰明，學校和社會的資源，一定會讓你們有更大的收獲。第三篇：課堂教學展示活動總結本次課堂教學展示活動是我校課堂教學設計大賽的延續(xù)，根據(jù)課堂教學設計大賽方案要求，獲獎的9位教師進行教學展示，其目的是通過本次活動發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領作用，使我校教師的教學水平再上一個新層次。為了將今后的工作做得更好，現(xiàn)將本此活動中出現(xiàn)的亮點、存在的問題等方面總結如下，以期拋磚引玉：一、課堂教學展示本次活動在本月9日到21日，我們舉行了新教師課堂教學展示活動。共9節(jié)課，分別是語文3節(jié)、英語三節(jié)，聽課者超過130人次，達到了預期效果。各位教師接到任務后都做到了精心準備，精心設計教學過程，制定出切實適合自己的教學設計，有的老師犧牲休息時間，利用雙休日制作課件，有不明白的地方向會制作課件的老師請教，通過這次活動不僅使參與本次活動的教師均有所提升，而且給所有專任教師提供了一個互相學習、交流的平臺，這是本次活動的根本目的。成長足跡：在課堂教學中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實，這并不是一節(jié)課就可以練就的，而是平時點點滴滴的積累。可喜的看到他們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能圍繞目標選擇有效的教學策略展開教學。并且都恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學媒體，制作了課件輔助教學，收到較好效果，王付佳、韓偉平的多媒體課件都能在教學中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語文教師都重視朗讀教學，放手讓學生讀，通過多種形式的讀解讀文本。宣麗穎老師語言干練，注重語言文字訓練，能把工具性和人文性有機統(tǒng)一。數(shù)學教師課前布置做鐘表的作業(yè)，課上注重讓學生結合生活情境認識、體驗時間。學生通過動腦、動手、動口來探究知識。英語教