【正文】 終極目標。物理學是一門豐富多彩的自然科學，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學探究 的過程，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課，適時地滲透科學探究的理念，就能使學生最大限度地接受科學家的思維方式，變被動為主動，積極熱情地投入到這門學科的學習，使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時，學會分析問題和解決問題的方法，形成正確的科學價值觀，這正是新課教的初衷和目標。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要豐富物理專業(yè)知識，要多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教學還是要以課堂為中心。對物理課案例進行研究尤其重要，把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。要做好課后小結(jié)筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。第五篇：新課改下物理教學中的反思新課改下物理教學中的反思在新課改教學下關(guān)注學生的發(fā)展是新課程的核心目標，新課程教學的目的是促進每位學生的發(fā)展，這是新教材的深刻內(nèi)涵。教師通過課程教學實踐，經(jīng)過反思“學會教學”，才會不斷發(fā)展。新課程改革以新思想、新理念、新教材讓我耳目一新，本以為，在新課程改革實踐中，物理教學中諸多問題都會迎刃而解。然而，隨著教學實踐的不斷深入，物理課堂出現(xiàn)令人擔憂的現(xiàn)象：課堂活躍但容易失控，時間浪費多；真正的知識點無法落實，班級容易出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象。因此，教學實踐中，每走一段路，應(yīng)該回頭看，對每個教學環(huán)節(jié)、細節(jié)進行冷靜客觀的審視、反思：新課程改革實踐中，我們是否真正領(lǐng)悟新課程改革的理念，我們都做了什么，做到了什么。實踐中我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，以不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。一、為學生的全面發(fā)展，設(shè)計教學教學設(shè)計是有效上好課的必需環(huán)節(jié)。我們面對的是擁有不同性格，興趣，愛好，特長的學生群體。作為學生個體，帶著自己的知識，經(jīng)驗，思考參與課堂活動。如果教師以千篇一律的教學行為，策略，模式去設(shè)計課堂，學生的創(chuàng)新意識就無從培養(yǎng)。從自身參加新課改后教學后，感悟到新課改下的課堂教學設(shè)計應(yīng)多思考學生如何學，如何促進學生的發(fā)展。即學生在課堂如何討論，如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)論。教師自己如何組織并促進學生討論，如何評價和激勵學生的學習熱情和探究興趣等。我們應(yīng)本著為“學生的發(fā)展而設(shè)計”的原則去設(shè)計教學。這樣才能使課堂生機勃勃，充滿探究和創(chuàng)新等。二、抓牢基礎(chǔ)，發(fā)展能力教育無論發(fā)展到何種程度，夯實基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學的目標。然而，新課程改革的實踐中，教學過程中往往忽略了對學生的基礎(chǔ)的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，過急地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)、能力。基礎(chǔ)不扎實，能力的發(fā)展、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)都是空話。新課程改革實踐中，該怎么教才真正實現(xiàn)物理課堂的目標？我想，應(yīng)抓牢雙基，當堂鞏固，形成學科體系，并培養(yǎng)學生終身學習的基礎(chǔ)知識和技能?，F(xiàn)在的新課程內(nèi)容的確與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科技緊密相聯(lián)，一些教師一味追求課堂活躍，摒棄以前舊有的模式、方法，把物理課上得象語文課。許多學生反應(yīng)：課感覺聽“懂”了，但就是自己不會應(yīng)用，所以物理課“抓牢雙基，當堂鞏固，形成學科體系”尤為重要。三、生活物理生活，有機結(jié)合學習物理知識的最終目的是運用于社會、服務(wù)于社會，同時也是適應(yīng)社會。課后應(yīng)讓學生多動手、多觀察、多思考，自行解決一些問題。如安裝一些簡單的電路，更換保險絲，提高燃料的利用率，降低噪聲等。學生只有嘗試到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于物理知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經(jīng)驗體會才能讓物理課堂充滿生命活力。課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教育的目標是培養(yǎng)學生掌握終身學習的方法及其終身學習的能力。新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕能完成的，因為變革是個漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，其中會發(fā)生怎樣的情況現(xiàn)在很難預測。因為“在路上”，因為是旅程，所以，所遇到的困難和矛盾都是在所難免的，然而追求與探索不會終止。在實踐中反思，能讓我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決，認識到理念與實踐的差距，以不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐，能讓我們找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念內(nèi)化為教學行為，促進教師的專業(yè)化。