【正文】 感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)清凈，引入新課1. 展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。2. 出示課題：噸的認識二、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認識重量單位“噸”（一） 直觀感知，使學(xué)生初步認識“噸”師：今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）師：那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進行判斷。（從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）（二） 創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現(xiàn)在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？小組進行討論師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個同學(xué)才能達到1噸呢？生經(jīng)過計算后得出結(jié)論師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？學(xué)生利用學(xué)過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。（三） 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認識。師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學(xué)生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。師：你能說說你的理由嗎？（在初步認識重量單位噸的基礎(chǔ)上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。（四） 進行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的教學(xué)。師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。生可根據(jù)自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。師：要使這個天平平衡，應(yīng)在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務(wù)，好嗎？生討論并完成。師：現(xiàn)在在天平的右邊出現(xiàn)了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應(yīng)該放上什么重量的砝碼呢？鼓勵學(xué)生進行搶答師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行歸納總結(jié)，進行交流。三、練習(xí)（一） 判斷題1. 粉筆長13克。 （ ）2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）3. 一個皮球重2噸。 （ ）4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）（二） 拓展題出示上海東方明珠電視塔的39。照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：1. 如果是孩子可以乘坐幾人？2. 如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？問題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉(xiāng)也建設(shè)的這樣美。（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須有練習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學(xué)生充分體會到生活中充滿許多數(shù)學(xué)問題，而且是豐富多彩的。）四、小結(jié)師：在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？教學(xué)反思：噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認識，是計量單位教學(xué)的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。噸的認識教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力。教學(xué)重點建立“克”的概念。教學(xué)準備學(xué)生進行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。教學(xué)過程一、組織交流，了解單位與工具了解質(zhì)量單位課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流。老師把學(xué)生說的`物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。認識工具在調(diào)查活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補充與說明。二、動手操作，認識克教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量請學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？經(jīng)過討論，學(xué)生確定要用天平稱。介紹天平出示天平，介紹天平的使用方法（強調(diào)指針左右擺動得一樣就平衡了）。稱鹽教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。想一想，生活中還有哪些物品大約重1克拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。討論：你認為什么情況下使用克作單位三、課堂活動分組活動：稱學(xué)習(xí)用品先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。四、全課小結(jié)（略）五、課后延伸噸的認識教學(xué)設(shè)計14（一）學(xué)習(xí)目標1．學(xué)生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。、操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強估計能力。能用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，從而獲得積極地情感體驗。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包（1）克、千克、噸的認識。開發(fā)性學(xué)習(xí)包（1）實物稱重。（2）奇妙的動物世界。（3）82頁你知道嗎？拓展性學(xué)習(xí)包（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。（2）豐收園。（三）整合點說明學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學(xué)習(xí)，再者是克的認識，最后是噸的認識。學(xué)科間整合：《科學(xué)》動物的學(xué)習(xí)，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排 3課時。注：學(xué)生針對自己的調(diào)查結(jié)果進行整理分類，教師借助這一情境積極引導(dǎo)學(xué)生提出合適的問題，因千克在日常生活中更加常見，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以更好地幫助學(xué)生建立新的知識框架，對于接下來的學(xué)習(xí)也是大有裨益的；通過調(diào)換順序，實現(xiàn)了千克和克學(xué)習(xí)的課程整合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。噸的認識教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標：認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)口算訓(xùn)練填一填。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課曹沖稱象。課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。三、合作交流，自主探索體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。一個同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：10010=1000（千克）即1000千克=1噸。即時訓(xùn)練（課件示）。小結(jié)。四、鞏固應(yīng)用填數(shù)。先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。猜一猜。小動物過橋。我會填。判斷。讀一篇日記，再回答提出的問題。五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？教學(xué)反思：“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的39。認識，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊。通過本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。在講授新新課時，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內(nèi)容更加豐富。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng)造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。擴展資料：認識噸教學(xué)設(shè)計課時教案 第一課時認 識 噸教學(xué)目標知識與技能：1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2．知道1噸＝1000千克。過程與方法：1．能正確運用噸表示物體的重量。2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：在解決身邊數(shù)學(xué)問題的過程中,感受質(zhì)量單位學(xué)習(xí)的意義； 體會標準的意義；比較的意義。產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點、難點重點：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。突破方法：1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。2．指導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。難點：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。突破方法：1．尊重學(xué)生的認知起點，以學(xué)定教。2．豐富學(xué)生的感性認識，充分體驗。教法與學(xué)法導(dǎo)航教法：，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目標。學(xué)法：1．解決問題，運用中完善觀念。2．體驗感悟，親歷中建立觀念。教學(xué)準備教師：主題圖、多媒體課件。學(xué)生：課前讓學(xué)生測量自己的體重、到超市觀察常見物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有關(guān)“噸”的信息。教學(xué)過程一、情境激趣，復(fù)習(xí)舊知（引入質(zhì)量單位——噸）小朋友們，你們都吃過蘋果吧！（出示圖片）像這樣一個蘋果，約重150（）。如果是像這樣一箱蘋果，約重20（）。那要是一卡車蘋果，約重2（）。這里填什么單位比較合適呢？為什么不能填千克？（需要一個比千克還要大的質(zhì)量單位）噸——就是我們今天要認識的新朋友，師板書課題:認識噸 有沒有誰曾在哪兒聽過或是見過“噸”呢？（出示圖片）就像（除了）小朋友們所說的，像碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱等，我們都需要用到噸。看了這么多，也聽了這么多，你覺得什么時候用噸作單位比較合適呢？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書）計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位。二、感受體驗，建構(gòu)新知（建立1噸的概念）認識了噸，你們想知道