【正文】 5厘米的線段。（2）畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線段。（3）畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。課本第7頁(yè)練習(xí)一的第9題。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。量線段畫(huà)線段教學(xué)反思：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線段——找、折線段——畫(huà)線段——數(shù)線段——連線段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的?！熬€段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？生：想師：要見(jiàn)到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用??生：毛線師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀察一下，它是什么形狀？生：彎的師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來(lái)生動(dòng)手操作師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？生：用手拉師：一只手可以么？生：不可以（說(shuō)說(shuō)理由）師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。二、感知線段師：線段可以用表示仔細(xì)觀察這條線段，你覺(jué)得它有什么特征？生：直直的，有兩個(gè)小豎線師：小朋友觀察得真仔細(xì)！這兩個(gè)小豎線也有自己的名字呢，它們叫做線段的端點(diǎn)。“端點(diǎn)”的“端”是什么偏旁？生：“立”字旁師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀生讀師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？生：兩個(gè)師：誰(shuí)能把線段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)師：說(shuō)的好極了（掌聲），請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？生想師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？課件出示：想想做做第一題生判斷哪些圖形是線段，并說(shuō)說(shuō)理由師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線段。豎著放，是線段嗎？生：是設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的`資源。三、找線段師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線段找出來(lái)了。其實(shí)，線段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線段。你能到我們的教室里找一找線段嗎？找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線段的端點(diǎn)在哪里生找線段并交流師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線段生匯報(bào)自己找到的線段師：我們每天用的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面上也有線段呢生找并指一指師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？生：4條師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書(shū)的封面）生：長(zhǎng)方形（四邊形）師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的多邊形，哪些是由線段圍成的？生：三角形正方形五邊形六邊形~~~師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？生：不是，因?yàn)樗菑澋膸煟赫f(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？課件出示：想想做做第2題四、做線段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，找到了線段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線段呢？利用自己身邊的材料（長(zhǎng)方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下生動(dòng)手操作師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線段生展示師：他做的和老師做的一模一樣課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線段長(zhǎng)，誰(shuí)折出的線段短生比一比展示師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？生：把線段的一端對(duì)齊師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長(zhǎng)有短師：小朋友們想不想自己畫(huà)一條線段呢？課件展示畫(huà)線段生畫(huà)線段并展示設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找線段、做線段、畫(huà)線段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。五、鞏固練習(xí)師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？第一關(guān)，想想做做第3題生讀題連線師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？生：不能師：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)出1條線段第二關(guān)：想想做做第4題師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？生：3條線段圍成了三角形第三關(guān)：想想做做第5題生連線展示師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)，連出了幾條線段？生：4條師：有不同想法嗎？生：6條師：當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線段不遺漏，不重復(fù)呢？需要按照一定的順序來(lái)連課件演示連線過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。六、總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。拓展練習(xí)猜猜圖中有幾條線段？設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。教學(xué)過(guò)程一、談話引入，提出目標(biāo)。談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米（板書(shū)課題）。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。二、展示學(xué)習(xí)成果。（一）初步認(rèn)識(shí)米估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）談話：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的繩子，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！?。（學(xué)生活動(dòng)）啟發(fā)：（指拉開(kāi)的繩子）這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)？（可以用尺量一量）認(rèn)識(shí)1米。出示米尺。這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。3.、用米尺量。怎樣用米尺量出剛才繩子的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的繩子。老師想知道到底身上的`哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂，估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)一些，還是短一些？小組活動(dòng)后，組織交流。提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。談話：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。（二）深化對(duì)1米的認(rèn)識(shí)（1）提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？（2）要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路，大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。小組活動(dòng)后，組織交流。（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。（4）提問(wèn)：知道1米有多長(zhǎng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎？學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。6）完成“試一試”。先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。（7）談話：老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。（三）用尺子畫(huà)線段。學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線段。學(xué)生展示。說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)？三、質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？四、拓展知識(shí)外延。用米尺量教室的長(zhǎng)的寬。畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線段。成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？”一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線段，再通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段，既練習(xí)了畫(huà)線段，又加深對(duì)線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來(lái)深化知識(shí)。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。擴(kuò)展資料：認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）48頁(yè)例題和49頁(yè)想想做做。【教學(xué)目標(biāo)】1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段。2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、曲直對(duì)比，引入新課。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察桌子上放著的毛線，毛線是怎樣的？ 師：怎樣可以把它變直？二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段 1．變曲為“直”，初步認(rèn)識(shí)線段。師：用手捏住了毛線的兩端，把它拉緊，線就直了。這時(shí)，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于線段的知識(shí)。（課題：認(rèn)識(shí)線段）師：線段可以用來(lái)表示。（板書(shū)，線段）師：這樣拉出的線，于原來(lái)放在桌子上的線有什么不同？（直直的）對(duì)把毛線拉直兩手之間的一段可以看成線段。所以線段是直的。（板書(shū)：直直的）師：好再請(qǐng)同學(xué)們用毛線拉出一條線段。師：兩手捏住的地方我們把它叫做線段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）師：在數(shù)學(xué)上我們可以用這樣的短豎線來(lái)表示端點(diǎn)。師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)（2個(gè)），小朋友指一指兩個(gè)端點(diǎn)。師：那學(xué)到現(xiàn)在你能用自己的話來(lái)介紹一下線段是什么樣兒的呢？老師這兒有兩句線段的兒歌送給大家，（出示兒歌：小小線段直又直，一頭一尾兩端點(diǎn)。）師：小朋友看這樣可以看成線段嗎？（不行，因?yàn)槭菑澋模煟哼@樣可以看成線段嗎？（斜著 可以）師：現(xiàn)在哪里可以看成線段？（手往里收回些）。師：認(rèn)識(shí)了線段，看下面那些是線段，用手勢(shì)表示。（P49想想做做第一題）。補(bǔ)充：小結(jié)通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了雖然線段的方向、長(zhǎng)短、顏色改變了，但是只要符合線段的兩個(gè)特征，直直的，有2個(gè)端點(diǎn)，那這個(gè)圖形就是線段。3．找線段師：在我們生活中有很多物體的邊可以看成線段，牙膏盒的邊可以看成線段。師：請(qǐng)小朋友指一指你帶來(lái)的物體上的線段。師：生活中還有什么物體的邊可以看成線段。師：線段在我們的生活中是無(wú)處不在的。師：剛才我們?cè)谖矬w上找線段，下面我們?cè)趫D形中找線段，來(lái)看這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？他們都是由線段圍成的。這些圖形是由幾條線段圍成的，請(qǐng)完成想想做做第2題。師：學(xué)生回答，是什么圖形，由幾條線段圍成的。學(xué)生指一指這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。