【正文】 話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說明：在教學(xué)畫線段時(shí)，結(jié)合線段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來畫線段，也反過來通過畫線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。在畫線段時(shí)沒有強(qiáng)制規(guī)定是先畫線還是先畫端點(diǎn)，只要畫出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性與多樣性?！?．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）【設(shè)計(jì)說明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長有短這樣一些特征?！咳?、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線里面，認(rèn)識(shí)了誰?它有什么特點(diǎn)？你有沒有什么問題需要和老師同學(xué)們一起解決？認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。學(xué)情分析：量物體的長度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在“量長度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識(shí)線段感受線段的“直”。談話：同學(xué)們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？認(rèn)識(shí)線段的圖形。談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜砟兀课覀兛梢栽谒膬啥烁鼽c(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書：）提問：誰來指一指這條線段的端點(diǎn)？（板書：端點(diǎn)端點(diǎn)）小結(jié)線段的特征。談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點(diǎn)。小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。二、鞏固線段的特征根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。找身邊的線段。談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？學(xué)生上來指一指。提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？折線段談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。數(shù)線段。談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做”第2題中的圖形。談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。學(xué)生畫線段。談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫一條線段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？（根據(jù)課堂也可這樣：提出問題，引發(fā)思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？）為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）請(qǐng)你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚(yáng)他，如果有畫得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來。連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問：什么是“連結(jié)每兩點(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。判斷線段的長短。（對(duì)不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線里面，一起認(rèn)識(shí)了線段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多。激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)13設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程中，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫線段并計(jì)算線段的長度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫線段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段的特點(diǎn)：線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說他們看到的線段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線段和畫線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題小朋友，,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!請(qǐng)大家觀察這根毛線，你看到它的形狀是怎樣的？要使這條毛線變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。揭題。他用手掐住了線的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是“線段”。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？（二）新授（1）初步感知表示線段的圖形是怎樣的呢？看老師畫一畫。指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里？這條線段是從哪里到哪里？（2）總結(jié)概念你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）小結(jié)：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)?，F(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙、正方形紙教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見見它嗎？生：想師：要見到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語。課件出示謎語：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著生：毛線師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀察一下，它是什么形狀？生：彎的師：說的沒錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來生動(dòng)手操作師：小朋友們做得真棒！說一說，你是怎么做的？生：用手拉師：一只手可以么？生：不可以（說說理由）師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見過面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)線段。設(shè)計(jì)意圖：謎語導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。二、感知線段師：線段可以用表示仔細(xì)觀察這條線段，你覺得它有什么特征？生：直直的，有兩個(gè)小豎線師：小朋友觀察得真仔細(xì)！這兩個(gè)小豎線也有自己的名字呢，它們叫做線段的端點(diǎn)。“端點(diǎn)”的“端”是什么偏旁？生：“立”字旁師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀生讀師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？生：兩個(gè)師：誰能把線段的特征連起來說一說生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)師：說的好極了（掌聲），請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？生想師：線段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？課件出示：想想做做第一題生判斷哪些圖形是線段，并說說理由師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線段。豎著放，是線段嗎？生：是設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓學(xué)生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學(xué)生感受知識(shí)來源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。三、找線段師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線段找出來了。其實(shí)，線段是我們最要好的朋友。我們周圍物體上直直的邊都可以看成線段。你能到我們的教室里找一找線段嗎？找到后和同桌說一說線段的端點(diǎn)在哪里生找線段并交流師：誰來和大家分享一下自己找到的線段生匯報(bào)自己找到的線段師：我們每天用的數(shù)學(xué)書，它的封面上也有線段呢生找并指一指師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？生：4條師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）生：長方形（四邊形）師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過的多邊形，哪些是由線段圍成的？生：三角形正方形五邊形六邊形~~~師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？生：不是，因?yàn)樗菑澋膸煟赫f的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？課件出示：想想做做第2題四、做線段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，找到了線段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線段呢？利用自己身邊的材料（長方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下生動(dòng)手操作師：誰愿意到前面展示一下自己做得線段生展示師：他做的和老師做的一模一樣課件展