【正文】 2）分段讀課文教學(xué)生字 指導(dǎo)書寫（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦” 筆畫多間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù) 要指導(dǎo)學(xué)生看清字形（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅 把這4個字寫緊湊作業(yè)（1）讀好課文（2）抄寫好生字詞第二課時復(fù)習(xí)溫故（1）自讀課文天游峰掃路人給你留下什么印象？（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽精讀課文（1）精讀課文第一段①指名讀②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰 從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀 找一找③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語句 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀④峰這么險(xiǎn)作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀⑤小結(jié)（2）精讀第二段①指名讀②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句 體會“未見其人先聞其聲”是什么感覺③出示投影片我循聲迎了上去 及至到了眼前才看清是一位精瘦的老人 他身旁一套褪色的衣服 足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋 正用一把竹掃帚清掃著路面 注意加點(diǎn)的詞語：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？④小結(jié)（3）精讀第三段①指名讀 感知人物形象②分角色朗讀4~7小節(jié) 對比感受體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神）③分角色朗讀8~12小節(jié)、神態(tài)、語言、行動的詞句 進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象 啟發(fā)思考：Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）Ⅱ“這充滿自信 豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地” 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起）④小結(jié)板書朗讀課文作業(yè)有感情地朗讀課文第三課時一、復(fù)習(xí)檢查（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）①九百多級石梯 像一根銀絲從空中拋下來 在云霧中飄悠悠仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的②茶 很熱 很香仿佛一股暖流很快把我們倆的心靈溝通了③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后 我再來看您！”（2）填空本文講述了一位老人已有（）歲人 他每天早晨（）傍晚（）他早該退休了可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（）吃的是（）呼吸的是（）而且還有（）作伴 這是一位（）的老人 作者從內(nèi)心敬佩他二、總結(jié)全文 朗讀課文（1）分角色朗讀課文（2）總結(jié)課文（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛榮 歌頌了老伯頑強(qiáng)不息 對生活的自信與熱愛）（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法①課文的第8自然段中都有老人外貌的描寫 認(rèn)真讀一讀學(xué)習(xí)這種寫作方法②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人③交流評價(jià)三、仿寫四：作業(yè)有感情地朗讀課文老人說：“30年后 我照樣請您喝茶” 要是30年后他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像 然后寫下來教學(xué)要求學(xué)會本課生字 理解由生字組成的詞語正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦課文最后一個自然段通過語言文字 領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇 不能東張西望 錯失良機(jī)的道理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的 但把眼前的一穗拿在受中這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解教學(xué)時間三課時教學(xué)過程第一課時一、啟發(fā)談話 揭示課題板書課題啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家 有一天他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗 想通過這件事教育他的學(xué)生們 那么學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白 是不是？二、自由輕聲讀課文要求：讀準(zhǔn)字音 讀通句子邊讀邊想 爭取弄清上面的問題遇到比較難讀的句子、難懂的句子 多讀幾遍三、檢查自學(xué)情況指名讀課文注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音找出下列詞語所在的句子讀一讀 說說詞語的意思定奪：對事情做可否或取舍的決定嘲笑：用言語挖苦、取消人蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會指名回答問題四、再讀課文 理清脈絡(luò)默讀課文 想一想課文可分幾段每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議指名說第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理指名朗讀課文五、精讀課文第一段自由讀課文第一段想一想“蘇格拉底”與39。弟子們“說話用了什么樣的語氣指名說你認(rèn)為可以填上什么詞 為什么？（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑” 理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的 沒有商量的余地）指導(dǎo)讀這一段六、指導(dǎo)書寫七、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、復(fù)習(xí)指名說課文講了一件什么事指名讀第一段二、精讀第二段自由讀這一段畫出你認(rèn)為含義深刻的句子 通過反復(fù)朗讀 體會其中的意思指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子 談?wù)勀愕某醪襟w會結(jié)合學(xué)生發(fā)言 出示下列句子 體會其中含義出示：這時兩手空空弟子們才如夢初醒 他們回頭望了望麥壟 無數(shù)株小麥晃著腦袋 似乎在嘲笑他們（1）指名讀（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻 他們的心情怎樣？（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會）（4）指導(dǎo)朗讀這一句話 進(jìn)一步體會含義（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的 但你們未必能碰見它；即使碰見了 也未必能作出準(zhǔn)確的判斷因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的 ”）（1）指名讀（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是“有一穗是最大的”是指真正的麥穗 但不一定碰見 即使碰見了也不一定就知道它是最大的“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中 后來又扔掉的）（3）小結(jié)：是呀真正最大的麥穗是很難得到的 在麥地里尋尋尋覓覓 最終一無所得還不如抓住顆粒飽滿的那一穗（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下 “說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話指導(dǎo)朗讀第二段 注意讀好難句子過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們 含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段三、精讀第三段指名讀 評議指導(dǎo)蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段 找出能說明道理的重點(diǎn)句子 并想想其中的意思指名說句子出示：追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的 但把眼前的一穗拿在手中 這才是實(shí)實(shí)在在的（1）指名讀 指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)（2）請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用生活中的例子來說說這句話的理解（3）最后 蘇格拉底告訴我們 生活實(shí)踐也告訴我們 一定要抓住眼前的機(jī)遇 完成當(dāng)前的任務(wù) 這樣才不會虛度光陰 一事無成四、指導(dǎo)學(xué)生造句自由讀課后習(xí)題4中的句子 體會前后兩小句之間的聯(lián)系指名用“雖然......但是......、即使......也......”造句 集體評議五、總結(jié)課文學(xué)了本課以后 你有什么收獲？六、作業(yè)背誦最后一段板書：最大的麥穗最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機(jī)遇教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字 理解生字組成的詞語初讀課文 初步了解課文的內(nèi)容 要求能正確的朗讀課文能正確、流利地朗讀課文 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際 理解“彎曲不是倒下和毀滅而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際 理解“彎曲不是倒下和毀滅而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對比的寫法教學(xué)過程第一課時一、猜謎導(dǎo)入二、初讀課文三、精讀訓(xùn)練四、作業(yè)同學(xué)們現(xiàn)在我請大家猜一個謎語 “麻屋子 紅賬子里頭住著白胖子” 這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子 紅賬子里頭住著白胖子”叫謎面“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案 有時也比喻事情的真相板書課題：10 山谷中的謎底以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）那么這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？各自輕輕讀課文 畫出帶有生字的詞語自學(xué)生字詞（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語惟一：只有一個 獨(dú)一無二摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞（2）一了解的詞語女貞：樹的名字（3）用鋼筆描紅、臨寫指名試讀課文 要求讀得正確理清文章層次（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話 文章的哪一部分是謎面 哪一部分是謎語底？默讀課文畫出兩個部分的起止（第2自然段為第一段 謎面；第3～6自然段為第二段 謎底）（2）說說各段的段落大意（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀 西坡長滿多種樹 東坡只有雪松第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）（3）各自默讀課文思考并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子 b兩位旅行者得到的啟示 討論指名讀第一段要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡 西坡”這條山谷有一個什么“謎”？（西坡：長滿......東坡：只有雪松）從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思指名朗讀第一段 要求做到正確、流利用鋼筆描紅、臨寫抄寫生字激趣導(dǎo)入設(shè)疑激趣動手實(shí)踐 加深理解課后感受學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時 主要從課文的題目入手 讓學(xué)生來解決一個個問題 從而達(dá)到了解課文內(nèi)容 讀通課文的目的第二課時一、復(fù)習(xí)提問二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練三、總結(jié)談話四、作業(yè)魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么”謎“？學(xué)生回答后教者板書：謎西坡長滿......東坡只有雪松過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究指名朗讀第3自然段 思考：這個謎是怎么揭開的？（1）討論：東坡為什么只須雪松 而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外 還有其他樹？（外部原因東坡雪大西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）（2）著重朗讀和理解”當(dāng)雪積到一定程度時 雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲 于是積雪便從樹枝上滑落 待壓力減輕剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來 雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿 就這樣 反復(fù)地積 反復(fù)地彎 反復(fù)地落反復(fù)地彈......不論雪下得多大 雪松始終完好無損 “其他那些樹因?yàn)闆]有雪松這個本領(lǐng) 樹枝都被積雪壓斷了 漸漸地喪失了生機(jī) ”體會對比寫法（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況 略寫西坡和其他樹的情況理解“少頃”的意思（少頃:一會兒不多時）他們得到了什么啟示？（對于外界的壓力 可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下 作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機(jī)會）齊讀最后一段學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾 點(diǎn)明文章中心聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?而是為了生存和更好的發(fā)展 ”這句話的理解讀一讀 再抄寫女貞惟一摧毀完好無損景觀帳篷毀滅得到啟示“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發(fā)展 ”聯(lián)系生活實(shí)際寫出你對這句話的理解板書設(shè)計(jì)：山谷中的謎底（啟示）彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存習(xí)作5教學(xué)目標(biāo)：能讀懂本次習(xí)作要求能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習(xí)作習(xí)作中要能寫清楚自己的煩惱是什么 為什么而煩惱要能大膽寫出自己的心里話 寫好后愿意與別人進(jìn)行交流 消解煩惱教學(xué)過程：一、聯(lián)系實(shí)際 激趣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際針對“小孩子是最無憂無慮的”這句話發(fā)表自己的見解 讓孩子們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活、思想實(shí)際情況聯(lián)系自己在校園里、家庭中、社會上的經(jīng)歷 充分地交流各自“成長中的煩惱” 通過交流使學(xué)生明白每個孩子在成長的過程中都會有這樣、那樣的煩惱 這些煩惱的出現(xiàn)是很正常的 他們有的來自學(xué)習(xí)的壓力如語文成績總是在班上排名居后；有的來自家庭的種種困擾 如爸爸下崗家庭收入拮據(jù)；有的來自與同學(xué)交往中的困惑 如自己與他人產(chǎn)生矛盾......二、揭示話題 選擇材料明確本次習(xí)作的內(nèi)容 圍繞“成長的煩惱”這個話題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真篩選習(xí)作的材料想一想：你的煩惱是什么？又因?yàn)槭裁炊鵁?？思考清楚這兩個問題 便有了自己的習(xí)作內(nèi)容按照寫作要求 有條理地?cái)⑹鋈⒚鞔_要求 討論寫法本次習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：大膽寫出自己的心理話 要求寫真人真事 抒發(fā)真情實(shí)感 需要學(xué)生敞開心扉 實(shí)話實(shí)說這樣才能寫出有意義 有價(jià)值的習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子 讓學(xué)生各抒己見談?wù)勅绾蝸韺?在彼此的寫法交流中 互相借鑒從而建構(gòu)完成本次習(xí)作的新寫法 可以某一具體的“煩惱”做例子 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述教師在學(xué)生口述的過程中及時點(diǎn)評 滲透寫法的指導(dǎo)四、鼓勵動筆 學(xué)生作文學(xué)生按照本次習(xí)作要求 認(rèn)真完成習(xí)作 寫好后認(rèn)真修改教師巡視指導(dǎo)五、分組交流 評改習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生分成四人小組 進(jìn)行習(xí)作交流 交流中認(rèn)真地聆聽別人的習(xí)作虛心地學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn) 能向被人提出的修改意見 在交流中認(rèn)真地朗讀自己的習(xí)作 虛心聽取別人的意見 能采納別人的合理意見 對習(xí)作進(jìn)行修改在學(xué)生分組交流的基礎(chǔ)上 推薦23名優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作 進(jìn)行全班交流以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 提高他們的習(xí)作水平練習(xí)5教學(xué)要求：要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活 創(chuàng)造生活對自己的生活有更清晰的了解培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力誦讀與積累成語 豐富文化知識學(xué)好鋼筆字