【正文】 弟子們“說話用了什么樣的語氣指名說你認(rèn)為可以填上什么詞 為什么？（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑” 理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的 沒有商量的余地）指導(dǎo)讀這一段六、指導(dǎo)書寫七、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文第二課時一、復(fù)習(xí)指名說課文講了一件什么事指名讀第一段二、精讀第二段自由讀這一段畫出你認(rèn)為含義深刻的句子 通過反復(fù)朗讀 體會其中的意思指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子 談?wù)勀愕某醪襟w會結(jié)合學(xué)生發(fā)言 出示下列句子 體會其中含義出示：這時兩手空空弟子們才如夢初醒 他們回頭望了望麥壟 無數(shù)株小麥晃著腦袋 似乎在嘲笑他們（1）指名讀（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻 他們的心情怎樣？（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會）（4）指導(dǎo)朗讀這一句話 進(jìn)一步體會含義（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的 但你們未必能碰見它；即使碰見了 也未必能作出準(zhǔn)確的判斷因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的 ”）（1）指名讀（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是“有一穗是最大的”是指真正的麥穗 但不一定碰見 即使碰見了也不一定就知道它是最大的“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中 后來又扔掉的）（3）小結(jié)：是呀真正最大的麥穗是很難得到的 在麥地里尋尋尋覓覓 最終一無所得還不如抓住顆粒飽滿的那一穗（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下 “說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話指導(dǎo)朗讀第二段 注意讀好難句子過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們 含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段三、精讀第三段指名讀 評議指導(dǎo)蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段 找出能說明道理的重點句子 并想想其中的意思指名說句子出示：追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的 但把眼前的一穗拿在手中 這才是實實在在的（1）指名讀 指導(dǎo)讀出句子的重點（2）請學(xué)生聯(lián)系實際用生活中的例子來說說這句話的理解（3）最后 蘇格拉底告訴我們 生活實踐也告訴我們 一定要抓住眼前的機遇 完成當(dāng)前的任務(wù) 這樣才不會虛度光陰 一事無成四、指導(dǎo)學(xué)生造句自由讀課后習(xí)題4中的句子 體會前后兩小句之間的聯(lián)系指名用“雖然......但是......、即使......也......”造句 集體評議五、總結(jié)課文學(xué)了本課以后 你有什么收獲？六、作業(yè)背誦最后一段板書：最大的麥穗最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機遇教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字 理解生字組成的詞語初讀課文 初步了解課文的內(nèi)容 要求能正確的朗讀課文能正確、流利地朗讀課文 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際 理解“彎曲不是倒下和毀滅而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義教學(xué)重難點重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際 理解“彎曲不是倒下和毀滅而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法教學(xué)過程第一課時一、猜謎導(dǎo)入二、初讀課文三、精讀訓(xùn)練四、作業(yè)同學(xué)們現(xiàn)在我請大家猜一個謎語 “麻屋子 紅賬子里頭住著白胖子” 這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子 紅賬子里頭住著白胖子”叫謎面“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案 有時也比喻事情的真相板書課題：10 山谷中的謎底以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）那么這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？各自輕輕讀課文 畫出帶有生字的詞語自學(xué)生字詞（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語惟一：只有一個 獨一無二摧毀：用強大的力量毀壞（2）一了解的詞語女貞：樹的名字（3）用鋼筆描紅、臨寫指名試讀課文 要求讀得正確理清文章層次（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話 文章的哪一部分是謎面 哪一部分是謎語底？默讀課文畫出兩個部分的起止（第2自然段為第一段 謎面；第3～6自然段為第二段 謎底）（2）說說各段的段落大意（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀 西坡長滿多種樹 東坡只有雪松第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）（3）各自默讀課文思考并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子 b兩位旅行者得到的啟示 討論指名讀第一段要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡 西坡”這條山谷有一個什么“謎”？（西坡：長滿......東坡：只有雪松）從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思指名朗讀第一段 要求做到正確、流利用鋼筆描紅、臨寫抄寫生字激趣導(dǎo)入設(shè)疑激趣動手實踐 加深理解課后感受學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時 主要從課文的題目入手 讓學(xué)生來解決一個個問題 從而達(dá)到了解課文內(nèi)容 讀通課文的目的第二課時一、復(fù)習(xí)提問二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練三、總結(jié)談話四、作業(yè)魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么”謎“？學(xué)生回答后教者板書：謎西坡長滿......東坡只有雪松過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究指名朗讀第3自然段 思考：這個謎是怎么揭開的？（1）討論：東坡為什么只須雪松 而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外 還有其他樹？（外部原因東坡雪大西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）（2）著重朗讀和理解”當(dāng)雪積到一定程度時 雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲 于是積雪便從樹枝上滑落 待壓力減輕剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來 雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿 就這樣 反復(fù)地積 反復(fù)地彎 反復(fù)地落反復(fù)地彈......不論雪下得多大 雪松始終完好無損 “其他那些樹因為沒有雪松這個本領(lǐng) 樹枝都被積雪壓斷了 漸漸地喪失了生機 ”體會對比寫法（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況 略寫西坡和其他樹的情況理解“少頃”的意思（少頃:一會兒不多時）他們得到了什么啟示？（對于外界的壓力 可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下 作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機會）齊讀最后一段學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾 點明文章中心聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?而是為了生存和更好的發(fā)展 ”這句話的理解讀一讀 再抄寫女貞惟一摧毀完好無損景觀帳篷毀滅得到啟示“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發(fā)展 ”聯(lián)系生活實際寫出你對這句話的理解板書設(shè)計：山谷中的謎底（啟示）彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存習(xí)作5教學(xué)目標(biāo)：能讀懂本次習(xí)作要求能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習(xí)作習(xí)作中要能寫清楚自己的煩惱是什么 為什么而煩惱要能大膽寫出自己的心里話 寫好后愿意與別人進(jìn)行交流 消解煩惱教學(xué)過程：一、聯(lián)系實際 激趣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際針對“小孩子是最無憂無慮的”這句話發(fā)表自己的見解 讓孩子們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活、思想實際情況聯(lián)系自己在校園里、家庭中、社會上的經(jīng)歷 充分地交流各自“成長中的煩惱” 通過交流使學(xué)生明白每個孩子在成長的過程中都會有這樣、那樣的煩惱 這些煩惱的出現(xiàn)是很正常的 他們有的來自學(xué)習(xí)的壓力如語文成績總是在班上排名居后；有的來自家庭的種種困擾 如爸爸下崗家庭收入拮據(jù)；有的來自與同學(xué)交往中的困惑 如自己與他人產(chǎn)生矛盾......二、揭示話題 選擇材料明確本次習(xí)作的內(nèi)容 圍繞“成長的煩惱”這個話題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真篩選習(xí)作的材料想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題 便有了自己的習(xí)作內(nèi)容按照寫作要求 有條理地敘述三、明確要求 討論寫法本次習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：大膽寫出自己的心理話 要求寫真人真事 抒發(fā)真情實感 需要學(xué)生敞開心扉 實話實說這樣才能寫出有意義 有價值的習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子 讓學(xué)生各抒己見談?wù)勅绾蝸韺?在彼此的寫法交流中 互相借鑒從而建構(gòu)完成本次習(xí)作的新寫法 可以某一具體的“煩惱”做例子 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述教師在學(xué)生口述的過程中及時點評 滲透寫法的指導(dǎo)四、鼓勵動筆 學(xué)生作文學(xué)生按照本次習(xí)作要求 認(rèn)真完成習(xí)作 寫好后認(rèn)真修改教師巡視指導(dǎo)五、分組交流 評改習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生分成四人小組 進(jìn)行習(xí)作交流 交流中認(rèn)真地聆聽別人的習(xí)作虛心地學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點 能向被人提出的修改意見 在交流中認(rèn)真地朗讀自己的習(xí)作 虛心聽取別人的意見 能采納別人的合理意見 對習(xí)作進(jìn)行修改在學(xué)生分組交流的基礎(chǔ)上 推薦23名優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作 進(jìn)行全班交流以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 提高他們的習(xí)作水平練習(xí)5教學(xué)要求：要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活 創(chuàng)造生活對自己的生活有更清晰的了解培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力誦讀與積累成語 豐富文化知識學(xué)好鋼筆字 注意。5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。3．運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。二、成語故事 1．談話導(dǎo)入。6．交流課外收集成語。4．交流成語意思。2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。（三）交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。課時安排： 2課時教學(xué)過程：第一課時一、交流平臺（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。3．積累成語，能理解并正確運用成語。拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。二、謄抄作文，匯編成冊1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計。3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。2．小組內(nèi)同學(xué)互評互改①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。三、調(diào)動儲備，精心選材1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。）三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？ ①認(rèn)真搜集說明自己觀點的具體事例和材料②認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。教學(xué)過程第一課時 口語交際一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活??2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望面對日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說明自己的觀點，并說出理由）二、啟迪思維，開展辯論1．有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進(jìn)行辯論。3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。針對對方觀點運用自己準(zhǔn)備的事實材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。）作業(yè)：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學(xué)生寫一篇讀后感五、板書設(shè)計我最好的老師！獨立思考 懷疑精神課題：口語交際）學(xué)生反饋無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）第二課時一、回歸整體，總結(jié)收獲同學(xué)們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？（想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。（4）懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是最好的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”正方：有道理這么一辯，我明白了。反方：似乎根本正方：他經(jīng)常搞挑戰(zhàn)、冒險，把學(xué)生搞的神經(jīng)兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們正方：你認(rèn)為老有興趣，你敢接受挑戰(zhàn)，跟我不一樣。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當(dāng)反方，有信心駁倒我嗎？辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）辯論開始正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動物忽悠我，我認(rèn)為不是最好的老師。我們舉行辯論會