【正文】 習作”中的口語交際，讓學生交流“留在心里的印象”，習作讓學生根據(jù)兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續(xù)編發(fā)生在自己。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。學習目標本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。魯迅是誰──“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家。同時還教給學生用列豎式的方法計算經(jīng)過時間，效果較好。在練習環(huán)節(jié)中，我用生活中的素材作為練習內(nèi)容，讓學生能體會到數(shù)學就在我們身邊，生活中充滿著數(shù)學。吃飯：7：15—7：35 鍛煉：9：25—9：45 看書：3：10—3：55 看少兒節(jié)目：5：40—6：00 問：你自己做這些事情需要多長時間？我們幾點上的課？現(xiàn)在是幾點？上了多長時間？四、全課小結師：這是KITTY貓的作息時間表，看它把時間安排的非常合理，不浪費時間。，連一連。再出示：跑相同路程所需的時間。師：看，熱鬧的運動會，都有哪些項目？你想?yún)⒓幽膫€？請算出你參加的比賽項目用多長時間，算對了，就可以參加比賽去了！出示：運動會日程安排50米跑：上午9：00—10：00 1分鐘拍皮球：上午10：20—11：00 1分鐘跳繩：上午11：05—11：45 跳遠：下午2：30—3：25 。（教科書第63頁的第4題）師：王國里正舉行撥表比賽，按要求撥表，填出答案。師：你是怎么算的？和同桌講一講。（3）情境練習。匯報。③ 4530=15（分）師：你說的真好，用計算的方法時，在同一個小時內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時間。（小組討論）師：誰愿意介紹你的好方法？匯報：① 數(shù)鐘面上的大格，有3個大格就是15分。導游:現(xiàn)在是10：30分，電影10：45分開始，我再過多長時間才能看上電影呢？（2）討論算法。）導游：請問阿姨，《海底總動員》幾點鐘開始呢？ 阿姨：10：45分開始。（1）情境教學。問：240分等于4時，180秒等于3分，你是怎樣想的？ 匯報。師：你是怎么想的呢？生：1小時是60分，2小時是2個60，是120分。（1）導游：你們知道，我們家鄉(xiāng)發(fā)生了日新月異的變化，你們想不想去看一看呢？現(xiàn)在就跟隨我一塊兒去看看吧?。úシ配浵瘢毫莸淖兓?zhí)豆珗@等場景。師：小朋友，今天我給大家?guī)硪晃恍в?，你們想認識她嗎？（播放錄像，出現(xiàn)一位漂亮的小導游。評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣?！稌r間的計算》學習內(nèi)容：課本第62頁的例例2及“做一做”。行嗎？號召：“我能行！教學反思：培養(yǎng)學生認真讀題的學習習慣，提高其解決問題的能力。你還想學到什么？情感號召。暢所欲言。請學生上講臺連線。（）我們上數(shù)學課時，所唱的《拍手歌》大約15分。（）小亮吃飯用了15小時。我們每天做早操用20分。補充練習。請打開書63頁，做一做第1題。）四、聯(lián)系生活，發(fā)展提高。同學們，雖然1秒時間非常短，可能拍一下手就過去了，可時間是一秒一秒積累起來的，那現(xiàn)在你對時間有什么看法呢？請談談對時間的感受。）③課后我們也可以搜集這方面的信息，找個班會時間舉行一個信息交流會。衛(wèi)星每秒飛行7900米。對比1分鐘，1秒鐘的時間實在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請看課件介紹，并小聲地讀讀。那假如老師再給你們一秒時間，你們可以干什么？ 學生感受認識1分、1秒的價值。畫畫、寫字、看書、做口算題、默古詩師定下活動要求，再利用課件“秒針走1圈的畫面”計時。感受1分。1分=60秒）三、活動體驗，感受1分、1秒。從而引導學生得出結論： 1分=60秒，并板書出來。學生匯報。第三次觀察。（把這句話板貼出來）③請一對好朋友到講臺分工撥一撥秒針，說一說秒數(shù)。（同桌合作觀察）請同桌合作觀察秒針的運動，結合屏幕這個問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：秒針走1小格是多少時間？走1大格呢？走1圈呢？）學生匯報。（獨立觀察）請拿出你們的鐘表，觀察秒針，用自己的話介紹一下秒針。）三次觀察，合作求知。你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學生自由介紹。（課件中準備了三個鏡頭：新年倒計時、紅綠燈、跑步比賽。認識“秒”。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（課件出示動物運動會百米賽跑情景。播放動物運動會場面。評價設計：目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。突破方法：讓學生在開放的活動中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時間觀念。突破方法：通過讓學生三次不同形式地觀察鐘表，在觀察、比較中求知。情感目標：教育學生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。學習目標：認知目標：使學生認識鐘表的結構；還認識較小的時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時間觀念。內(nèi)容分析：結合學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在。四、趣味語文引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？（1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？（2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？（3）全班交流。（略）（3）背誦并積累這些標語版和口號。B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護對人類生存的重要意義。珍惜自然資源，共營生命綠色。但存方寸地，留與子孫耕。（幻燈片）善待地球就是善待自己。）師：今天，我們還要積累關于環(huán)境保護的宣傳口號和標語。（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考去理解課文內(nèi)容。（2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法。二、交流平臺（1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認識？師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。拓展五》一、學習目標1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。（六）匯報交流。（五）合作批改。（四）合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。（二）范文引路課件出示一篇中等水平的學生習作。從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。習作二我和陳明是好朋友。（四）出示選題，選擇習作課件出示：習作一《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。組長將意見匯總。第二課時（習作指導）（一）創(chuàng)設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。（四）匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。（二）聯(lián)系實際，全班交流指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？（三）小組交流，合作學習課件出示上述兩組問題。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。二、課前準備 多媒體課件。習作五》一、學習目標交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。學習對比、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。交流，點評。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。忘記我，管自己的生活。”指名三個同學分別讀7小節(jié)，讀中訪問、指導。指導帶著仇恨讀導讀5—7小節(jié)：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。B、發(fā)現(xiàn)對比、反復的表達方法。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節(jié)。A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發(fā)現(xiàn)則點撥：詩歌是為紀念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅??？）⑴化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢 該怎么讀這兩句？第一句：輕蔑地、鄙夷地讀??厭惡地、痛恨地讀?? 第二句：莊重地、惋惜地讀??肯定地、贊頌地讀?? 可以結合自己課前收集的資料來談?？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。（三）讀悟結合，深刻領會俗話說：書讀百遍，其義自見。聽錄音朗誦。指名讀，糾正、評價。（板書：有的人）（二）初讀，整體感知來，讀讀這首詩。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。大家一起讀。請同學們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？（5分）交流：（繼續(xù)補充）根據(jù)學生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）小結：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。（3分）反饋：（板書：遠看、近看）：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細？ 反饋：：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？ 反饋：很有精神（頭發(fā) 胡子）相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。？ 反饋：瘦瘦的、？他平時是怎么工作和生活的？可以結合課文中相關的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。板書：外貌反饋： 齊讀3個句子品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。反饋：咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭 反饋：堅強不屈，堅定不移??好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。你是從課文的什么地方讀出來的？反饋:課文的第31自然段。請看學習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師提示：我們都學過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。二、整體感知理清脈絡過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學習課文?，F(xiàn)在請同學們看課文前面的學習提示，想想我們可以怎樣來學習這篇課文。談談你認識的魯迅是個什么樣的人？今天我們要學習一篇和魯迅有關的略讀課文。三、教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。二、教學重點：１、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質(zhì)。2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。⑵前后照應，篇末點明中心。2．了解文章的寫作方法。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。起到點明中心的作用。4．出示課文最后一個自然段，齊讀。（學生自由回答。1．默讀課文第五部分內(nèi)容。5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛?！疤鞖饽敲蠢溥€在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口?！白诘厣仙胍?，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳??地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。1．默讀課文部分內(nèi)容。6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。3．