智取生辰綱導(dǎo)學(xué)教案-資料下載頁
2024-12-03 12:18本頁面
【導(dǎo)讀】A這干系須是俺的。C似你方才說時，他們都是沒命的。D賣一桶與你不爭。桌復(fù)述，對方仔細(xì)聆聽，對遺漏和錯誤的地方予以補(bǔ)充或糾正。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。②晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了\\\'智\\\'，他們使用的\\\'智\\\'體現(xiàn)在以下幾。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次\\\'熱\\\'，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。１、情節(jié)的發(fā)展被炎熱的天氣條件所決定。在雙方眾目睽睽之下，另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。
【正文】 個評價。 學(xué)生對老師的修改作出了評價，普遍認(rèn)為這樣修改雖然比課文簡練了些，但藝術(shù)表現(xiàn)力明顯減弱，顯得平板直白，不如原文那樣引人入勝、富有懸念，且原文的結(jié)尾臨終點(diǎn)題，突出了“智取”，又在高潮處戛然而止，很有藝術(shù)性。 隨后，學(xué)生紛紛陳述自己的見解。他們發(fā)現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)： 徐正：本文有歐亨利式 的結(jié)尾，當(dāng)讀者讀到最后的時候才知道這幾人原本是一伙，結(jié)局顯得精巧而又有些突然，既讓人覺得在意料之外，但又在意料之中，而且很具有懸念感，牽著人步步往下看，覺得酣暢淋漓，十分痛快。但是，我認(rèn)為也有美中不足的地方，那就是同歐亨利的小說比較起來，歐亨利的結(jié)尾落差如果是“疑是銀河落九天”的話，施耐庵的落差則只有一百米。這里似乎存在著一定的高下之別。 盧江波：本文的細(xì)節(jié)描寫非常真實精巧，特別是白勝和吳用等人引誘軍健們喝酒一節(jié)，寫得真假難辨，一步步把他們騙進(jìn)圈套。尤其是當(dāng)軍健們湊足了五貫錢來買酒的，白勝反而說：“ 不賣了，不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”如此以假亂真，天衣無縫，你不想上當(dāng)都要上當(dāng)?？梢娂?xì)節(jié)寫得非常逼真。 程吉：楊志打人貫穿始終，這種安排對于刻畫楊志的性格很有好處。從中可以看出楊志這個人做事比較負(fù)責(zé)，有一種仗義的性格。同時，出可以看出他的直率，做事不婆婆媽媽。而這兩點(diǎn)，使得他可能被梁山所接納。同時，也說明他十分粗暴，正是田于他的行事簡單粗暴，不會處理周圍的關(guān)系，從而導(dǎo)致內(nèi)部失和，自己被孤立，最終中計而失了生辰綱，這又恰恰為他走上梁山奠定了基礎(chǔ)。 陳賢文：這篇小說的矛盾處理得十分巧妙，兩條線索交織 ，一是押送生辰綱，一是奪取生辰綱，一方是明防，一方是暗搶，這是全文的主要矛盾，而高潮應(yīng)該是奪取生辰綱。但作者卻沒有把筆墨重點(diǎn)放在此處，而是重點(diǎn)放在楊志如何機(jī)警地押送生辰綱上，詳細(xì)地描寫了楊志等人在押送生辰綱時出現(xiàn)的種種內(nèi)部矛盾，田于其內(nèi)部的不和自然使得楊志孤掌難鳴，從而為吳用等人智取提供了必要的條件，使得他們的成功水到渠成。這樣，在藝術(shù)上就起到了四兩撥千金的功效。 陶臻：全文的環(huán)境描寫也很有特色，多處提到熱，反復(fù)渲染環(huán)境，一方面突出楊志的謹(jǐn)慎、精明，一方面為推動故事情節(jié)服務(wù)。正是由于熱，才有了趕路時楊志 與眾軍漢的矛盾，也才有了吳用等人設(shè)計用酒智取的可能性，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，十分緊湊。 學(xué)生也有質(zhì)疑： 王巋：楊志吃的是什么酒，他們竟可以用瓢喝？楊志如此謹(jǐn)慎，為什么那么快就被蒙倒了？作者在細(xì)節(jié)處理上還欠嚴(yán)密。 喻江濤：楊志這個人起初非常謹(jǐn)慎，可最后來卻顯得如此粗心，當(dāng)七個人說明他們是賣棗子的客商后，他就說：“原來如此，也是一般的客人?！彼坪跻幌伦泳头潘闪私湫?，輕易地相信了賣棗人。后來，楊志居然還吃了別人的棗子，如果酒沒有把他們蒙倒，而別人在棗子上做了手腳，不一樣可以把他蒙倒嗎？再有就是眾軍漢喝酒時 ，楊志為什么不仔細(xì)觀察一下同伴的反映，等過些時辰再相機(jī)行事？我認(rèn)為，這樣的寫法似乎與楊志性格不太相符。 陳志遠(yuǎn)：白勝賣酒卻不帶碗瓢，這不分明讓人生疑嗎？再有，黃泥崗上劫寶也寫得不夠真實，先是一伙賣棗子的，再是一個賣酒的，哪里會碰得那么巧？這其中明顯有詐。楊志如 此精明，而且又有相當(dāng)豐富的江湖經(jīng)驗，不會粗心到這種地步吧？ 六、探究性學(xué)習(xí)。失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在《水滸傳》中，類似他這樣的人生經(jīng)歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選取一個或幾個角度（身世、經(jīng)歷、性 格）進(jìn)行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方法。 教學(xué)反思： 在本課的設(shè)計與教學(xué)中，我盡量將傳統(tǒng)的知識傳授者的角色隱退，努力把自己定位成一個課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生躍升為課堂的主人，讓他們最大程度地實現(xiàn)同語言的親密接觸；更為重要的是，學(xué)生與文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在三個緯度上全面而深入地展開了對話，觀點(diǎn)和意見彼此滲透，思想和智慧相互碰撞，學(xué)生大量地感知著語言、實踐著語言，應(yīng)該說，這種對話型教學(xué)的效益是明顯的，也是傳統(tǒng)的貼標(biāo)簽式的講解型教學(xué)所難以企及的。 來源：《中學(xué)語文教 學(xué)》 2021 年第 3 期
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