【正文】 宜人的林海雪原景色知之不多，因此我通過(guò)談話引入東北平原，又讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)地形圖認(rèn)識(shí)東北平原的大體位置，進(jìn)一步知道東北平原的具體位置。又讓學(xué)生配樂(lè)欣賞了東北平原獨(dú)有的“北國(guó)風(fēng)光”，學(xué)生被純潔壯麗的雪景所吸引，以至于情不自禁地發(fā)出了贊嘆聲，學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)“北國(guó)”的探究欲望也就更強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情也油然而生，品德教學(xué)的德育效果不言而喻。本單元的教學(xué)有的老師認(rèn)為是純粹地理知識(shí)的教學(xué)，把教材當(dāng)?shù)乩碇R(shí)教學(xué)是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，知識(shí)教學(xué)與德育教育割裂是品德教學(xué)的徹底失敗。自我評(píng)價(jià)：一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣我沒(méi)有一味的講東北的氣候及環(huán)境特點(diǎn)，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)喜歡的冬季風(fēng)景。學(xué)生普遍對(duì)雪景感興趣，也愿意玩冰雪上的游戲。由于我們這里冰層的厚度還不夠，在水上滑冰有一定的危險(xiǎn)性，我及時(shí)提醒學(xué)生注意安全，及時(shí)滲透生命教育，淡化教育的痕跡。在講“東北人是如何過(guò)冬的？”之前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們這里的人是如何過(guò)冬的，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，更能明白東北的冬天比我們這里還要冷。二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)本課中我和學(xué)生都共同搜集了大量資料，如何對(duì)資料進(jìn)行取舍摘要，學(xué)生難以做到，這就需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)的研究報(bào)告教師要精心設(shè)計(jì)，要具有指導(dǎo)性，結(jié)論要具有說(shuō)服力。既要避免表面的、膚淺的花架子似的研究性學(xué)習(xí)，又要使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充分享受。小組的匯報(bào)沒(méi)有只限于個(gè)別學(xué)生，弱化“話霸”的地位，多讓幾個(gè)孩子發(fā)言使學(xué)生盡量多的與教師對(duì)話，與文本對(duì)話，只有這樣的小組交流才是真正的學(xué)習(xí)過(guò)程。三、投其所好，快樂(lè)學(xué)習(xí)玩是孩子們的天性，如何把娛樂(lè)的成分融入教學(xué)，這是提高課堂效率的組成部分。學(xué)生對(duì)東北的民俗很感興趣，尤其是近幾年趙本山等人對(duì)二人轉(zhuǎn)藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大，使原本原生態(tài)的民間娛樂(lè)登上高雅的藝術(shù)殿堂，成為家喻戶曉的地方劇中學(xué)生對(duì)此很感興趣。我為學(xué)生放了一段大秧歌及二人轉(zhuǎn)表演，學(xué)生興趣盎然。我及時(shí)引導(dǎo)：看他們手上拿的是什么？（扇子、手絹）轉(zhuǎn)手絹可是二人轉(zhuǎn)演員的絕活，學(xué)生看的不亦樂(lè)乎。問(wèn)題反思：當(dāng)講到滑冰時(shí)，我及時(shí)補(bǔ)充了冬奧會(huì)的情況，如果把短道速滑的比賽鏡頭讓學(xué)生欣賞一下會(huì)讓學(xué)生加深印象，又能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情。因?yàn)樵瓉?lái)班級(jí)的鐘表快5分鐘，上課前剛調(diào)好，我忘記了導(dǎo)致35分鐘就把課講授完畢。這樣前面的教學(xué)時(shí)間就緊，大秧歌和二人轉(zhuǎn)視頻沒(méi)來(lái)得及看完就匆匆關(guān)閉，授完課后，又讓學(xué)生重新看了二人轉(zhuǎn)視頻。這樣的課堂就顯得條理不清。教學(xué)重建：以后遇到這種情況要更靈活的去處理，注意恰當(dāng)運(yùn)用教育機(jī)智。第二課時(shí)中學(xué)生準(zhǔn)備的資料少，我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些，做到備學(xué)生。第四篇：五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教學(xué)反思五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì) 第一單元方便面的來(lái)歷 第一課粒粒皆辛苦（身邊的農(nóng)業(yè)）教學(xué)反思：粒粒皆辛苦由“小麥的來(lái)歷”和“身邊的農(nóng)業(yè)”兩個(gè)活動(dòng)主題構(gòu)成。在教學(xué)“身邊的農(nóng)業(yè)”中，學(xué)生不能深刻理解新型農(nóng)業(yè)、包括觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。學(xué)生基本上都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)業(yè)的狹義上的概念，好多學(xué)生都可以總結(jié)出來(lái)，但廣義上的農(nóng)業(yè)概念學(xué)生理解起來(lái)比較困難，認(rèn)為林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)不屬于農(nóng)業(yè)的范疇，這是個(gè)誤區(qū)，老師應(yīng)該從農(nóng)業(yè)的基本概念（只要是由土地生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都屬于農(nóng)產(chǎn)品，那么能生產(chǎn)出農(nóng)產(chǎn)品的行業(yè)就屬于農(nóng)業(yè)）出發(fā)，舉例說(shuō)明林、牧、魚(yú)、副業(yè)都屬于農(nóng)業(yè)。這樣通俗的解釋，我覺(jué)得更有利于學(xué)生理解。對(duì)于學(xué)生不能深刻理解新型農(nóng)業(yè)、包括觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。我是這樣做的：通過(guò)同學(xué)們自己搜集查閱交流查到的資料，深層次認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)部門(mén)看到一個(gè)新名詞——“新型農(nóng)業(yè)”：包括觀光農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。課本上的解釋只有言簡(jiǎn)意賅的幾句話。怎么能跟學(xué)生講明白呢？當(dāng)然還是舉例最有說(shuō)服力，我可以出幾個(gè)有關(guān)新型農(nóng)業(yè)的例子來(lái)，主要是自己本身對(duì)“新型農(nóng)業(yè)”這個(gè)名詞就有些困惑。猛然間，我想，何不讓學(xué)生搜集有關(guān)新型農(nóng)業(yè)的資料在課堂上交流呢？學(xué)生也大都來(lái)自農(nóng)村，搜集身邊有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的資料，對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該算不上什么難題，而且這也是開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的絕佳機(jī)會(huì)，既能鍛煉學(xué)生搜集資料、整理信息的能力，還能培養(yǎng)他們合作、探究的能力。真是一舉數(shù)得!我為自己這突如其來(lái)的“靈感”感到興奮不已。課堂的安排要科學(xué)合理。在注重學(xué)生的自主活動(dòng)和鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意時(shí)間上的合理安排，做到松弛有度，詳略得當(dāng)。以后我會(huì)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中多注意這幾方面，積極努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，爭(zhēng)取讓我的課堂更具“活力”。第五篇：品德與社會(huì)教學(xué)反思教學(xué)反思：本課教學(xué)內(nèi)容具有特殊性，教材只提供了教學(xué)的方向，沒(méi)有提供實(shí)質(zhì)上的教學(xué)資料，首先，我讓學(xué)生去查找資料，收集了一些有關(guān)家鄉(xiāng)的名人、新聞、傳說(shuō)、故事和傳奇等等，再?gòu)闹薪虒W(xué)生篩選出有用的資料，準(zhǔn)備在教學(xué)中展示。其次，針對(duì)不同同學(xué)找出的資料，我組織同學(xué)們共同合作，自由組成研究小組進(jìn)行排演、練習(xí)。第三，針對(duì)同學(xué)們找出的資料，為了能更鮮明地體現(xiàn)其實(shí)講述的故事，我搜集了相關(guān)圖片，制作成幻燈片配合同學(xué)們的展示活動(dòng)。第四，對(duì)于同學(xué)們沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，我又對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行了整理，出示給同學(xué)們作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。我在本課題教學(xué)中采用了課堂教學(xué)向課前擴(kuò)展的方法，注重兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟，在活動(dòng)中發(fā)展。主要的活動(dòng)形式有訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、搜集資料等。根據(jù)本課題活動(dòng)的需要，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣，課前有組織地利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源，在教學(xué)中，我把《家鄉(xiāng)人生活的變化》這部分內(nèi)容濃縮在一課時(shí)里完成，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，顯然是時(shí)間緊了課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)人衣食住行的生活變化的展示無(wú)法盡至；幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得粗糙、簡(jiǎn)單，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？磥?lái)，在今后的教學(xué)中，還是應(yīng)該考慮教師指導(dǎo)用書(shū)的建議，把這一課題的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，增加課時(shí)。