三年級上冊語文園地七教學設計-資料下載頁
2025-10-08 12:43本頁面
【正文】 叫褒義詞。說一說：自己知道的其他反義詞語。日積月累教學目標：積累八個字組成的成語，并能理解其意思。通過生字連詞，認識八個生字詞語。一、“讀讀背背”自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？小組交流成語意思，可查字典解決。全班交流?！扒Ю镏校加谧阆隆保呵Ю锏穆烦淌菑倪~第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的?！鞍俪吒皖^，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調(diào)深入實際，親自調(diào)查的重要?！叭藷o完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。交流自己還知道的一些八字成語。二、“連連認認”借助拼音自讀，試著連一連。匯報并說理由：“謊”，與說話有關，左邊是言字旁?！暗选保炎邮侵褡幼龅?，所以是竹子頭。“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁?！案邸保桓鄱寂c水有關，左邊是三點水?！皯崱?，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁?！耙m”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁?！皨D”，婦女是女子，左邊是女字旁。齊讀——指名讀——擴詞練習成語故事教學目標：正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法或方法。結(jié)合實際會談自己的體會。一“成語故事”自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、查字典等。結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。二、“成語故事擂臺”自由準備成語故事。然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優(yōu)勝者給予表揚。第五篇：新課標人教版三年級語文上冊《語文園地七》教學設計【教學目標】1．引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。2．通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。3．引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。4．通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等生字。5．讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。【教學準備】1．學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。2．學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。3．寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。4．教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。5．教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。6．教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?。第一課時一、口語交際1．事例導入，引出話題。a．課件展示事例?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具?！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。2．小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。3．全班交流
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