【正文】 情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當時的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請同學再次閱讀9段，想象一下當時的畫面。預設學生成果：創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。第二幅畫面：月亮升高，穿過微云?！按┻^”使得月亮升高這個現(xiàn)象動態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學生閉上眼睛感受。學生自由朗讀，同桌互相評價。聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應？貝多芬又做了什么？預設學生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。教師引導：貝多芬是個什么樣的人？（學生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾），結束課堂（10分鐘）《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組交流討論）月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌《月光曲》教學設計13教學目的了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。有感情地朗讀課文。教學重點、難點重點：重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。教學工具有關本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。教學時間：三課時第二課時教學目標能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。出示目標（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學會分辨事物和聯(lián)想。實施目標一、導入新課，帶入情境。播放錄音《月光曲》二、講授新課。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）（4）貝多芬為什么要走進茅屋？（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學生懂得什么是實實在在的`事物。（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎么樣？（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）（8）為什么要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）檢測目標《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實實在在的景物。朗讀課文，背誦規(guī)定句子。矯治目標（1）重點指導學生如何分辨實物和聯(lián)想。（2）指導學生背誦的方法。根據(jù)教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海作業(yè)布置熟讀、背誦全文。片斷訓練。提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？（1）交待時間、地點、人物、事情。（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。《月光曲》教學設計14教學理念《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學生為主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀為載體、感悟為主線,引領學生對文本的深入探究。教材分析本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。教學目標、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。學會根據(jù)實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。教學重點《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。，培養(yǎng)學生的想象能力。教學難點引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。教學用具：多媒體課件教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家?guī)砹艘粋€人，這個人相信你一定聽說過，而且還會有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什么了解？“我的音樂只應當為窮人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！?，引出課題《月光曲》。二、初讀課文，整體感知，爭取讀準字音，將句子讀通順。，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？，理解“傳說|。三、深入研讀，體會情感1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過程?，F(xiàn)在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什么樣？本來正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？，預設：對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了?！保?）生匯報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）（4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂）（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）（7）從哪些細節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報：找本段中的話，或文中的相關描寫）(8)生匯報，再次指導朗讀本次對話。對話二：出示“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）生匯報，出示句子。（2）大家看，此時盲姑娘已經(jīng)十分激動，因為她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應？（沒有回答）（3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）(5)同學們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……（6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。于是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……四、感受《月光曲》意境，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來。，生欣賞。，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想），你能看到哪些不同的畫面？，師相機指導朗讀。，那現(xiàn)在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心里嗎？來，自己先練一練。（生練習后，出示填空，師生齊背），其實畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時的他會想些什么呢？五、升華情感，總結全文。，貝多芬呢？，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。，也就是《月光曲》的誕生過程為主線，以人物情感的變化為副線，構思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹），你想對貝多芬說些什么？（生匯報），美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因為它不僅會給人以美的享受，更會使人產(chǎn)生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含于每首樂曲中的那份情和意?！对鹿馇方虒W設計15教學目標：了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。教學理念：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此，語文課應設計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。設計特色：在復述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標。教學流程：一、自學課文。通過查字典的方法自學生字。練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。查閱有關課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。題目______________ 類別______________作者___________刊物_____________期號_____________頁碼_________二、簡要復述。教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。三、朗讀感悟。引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？結合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。練習有感情地朗讀課文第8自然段。聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。引導學