【正文】 面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！　√旄咴频吕市窍?，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！　　本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語言——音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離?！　〗虒W(xué)策略：　　（一）品味語言　　學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想?！　∮盟淖衷~語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）　　用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境?！　≌Z文學(xué)習(xí)的根是研究語言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律?！　〈┎逵镁珶挼恼Z言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語言庫存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。　　心中對(duì)語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。　?。ǘ┯孟胂蠹茉O(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間?！　〗柚ば车南胂?，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）　　連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）　　欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。　　隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升?！　B透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合?！　е涣鞲形蛟俅涡蕾p這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺都會(huì)有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對(duì)孩子們的洗禮?！　。ㄈ┝私庳惗喾遥由顚?duì)音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情?！　∽杂蓞R報(bào)對(duì)貝多芬的了解。　　出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息?！　∝惗喾沂堑聡顐ゴ蟮囊魳芳抑?，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》?！　≌n后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心?！　∮行У耐卣规溄邮钦Z文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)?！　〉诙糠郑厮萆衔?，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。　　這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說，可以說，是這個(gè)傳說，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說更加耐人尋味。　　教材解讀：　　這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。　　作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！　〗虒W(xué)策略：　　自主質(zhì)疑，援疑引思。　　這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號(hào)冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？　　是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？　　為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？　　隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)日益提升。我們的語文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受?！　∧x課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流?！　W(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。　　解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲?！　、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來?！　∷麜?huì)想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇?！　椬嗟脭鄶嗬m(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——?jiǎng)e扭?！　≡诤闷嫘募由弦稽c(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲?！　∨c文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì)晤必須的閱讀心理。　?、趯W(xué)生自選角色，朗讀純對(duì)話內(nèi)容。（出示純對(duì)話內(nèi)容）　　“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”　　a、二個(gè)感嘆號(hào)，說明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。　　b、盲姑娘是個(gè)特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起?！　、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情?！　　笆前?，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮?！薄　、愛音樂的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實(shí)在太不公平了。　　b、哥哥對(duì)妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。　　c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！薄　、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。　　b、盲姑娘特別善解人意?！　、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱是隨口說說，一個(gè)真心充滿歉意。　　預(yù)設(shè)1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的感情。　　預(yù)設(shè)2，學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)充更正?！　、壅故纠首x?！　∮贸浞值淖x拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動(dòng)了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂家?！　◇w會(huì)貝多芬的心情?！　∶鎸?duì)這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對(duì)這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說過的話：　　出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！　⊥卣关惗喾业拿跃褪墙庾x他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子?！　∑纷x盲姑娘的語言?！　∶す媚锫犃素惗喾业难葑嗪蟮谋憩F(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”　　①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情?！　、诩兪欤汉苁炀?。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)?！　、勰?，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無法表達(dá)。　　感情朗讀，深入體會(huì)?！　〈藭r(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動(dòng)。這萬分的激動(dòng)化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保┻@萬分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保　【捉烂す媚锏脑?，體會(huì)貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情?！　∪⒖偨Y(jié)全文?！　〗滩慕庾x：　　課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。　　教學(xué)策略：　?、僬b讀第9自然段　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段?！　?duì)于語文學(xué)習(xí)而言，讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是此時(shí)此刻，因?yàn)橛辛艘陨系慕涣髋c感悟，其它的語言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足?！　、谠谝魳仿曋?，指讀第10自然段?！　　按饲粦?yīng)天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。　?、劭偨Y(jié)填空?！　≌n文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）　　總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里?！　≡鹿馇虒W(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心?！　?．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用幽靜造句?！　?．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化?！　?．分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。　　教學(xué)時(shí)間：　　三課時(shí)　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┳詫W(xué)本課生字新詞，理解詞義?！　。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。　　三、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┮胄抡n。　　同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧?。ń處煼拧对鹿馇氛?qǐng)學(xué)生欣賞。）　?。ǘ┳詫W(xué)本課生字新詞?！　?．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。　?。?）讀準(zhǔn)字音q249。n券　　這個(gè)字的聲母是q，不是j，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！　。?）記住字形。　　生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生?！　∪?，下半部分是刀，我們可以這樣記：　　盲，上半部是死亡的亡字，亡是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以亡不要寫成云?！　。?）理解字義。　　課文中有的詞語，學(xué)生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。　　例如：　?、偻ㄟ^查資料或記住詞語?！　∪R茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。　?、谟帽容^法理解詞語?！　∮撵o、恬靜、安靜　　這三個(gè)詞語都有靜的意思。但是，幽靜比安靜更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜?！　√耢o：安靜、寧靜。　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩?！　、勐?lián)系生活實(shí)際理解詞語?！　∪雸?chǎng)券：就是我們用來進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)?！　、茏プ≈攸c(diǎn)字理解?！　∪雸?chǎng)券：抓住券，券就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么入場(chǎng)券，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片?！　、萦械脑~可以采用拆合法理解?！　∷煜嘟樱合冉忉屜嘟樱催B接起來。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋，就是水和天連接起來?！　∥⒉贼裕呼贼?，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光?！　?．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞?！　?．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有?！　?．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。　?。?）給下列帶點(diǎn)的字注音?！　。ǎǎǎ　∪兪觳龥坝俊　。?）組詞　　譜（）旅（）券（）　　普（）旋（）卷（）　　芬（）盲（）純（）