【正文】 題和處理事情時,不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,不要顧此失彼,要通盤謀劃.教學目的：能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊涵的道理。教學難點：理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。教學構(gòu)想本文由學生自讀，根據(jù)不同的訓練目的，設(shè)計自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、男女生分讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，并當堂背熟全文。教學時間：1課時。學生學習過程：一、朗讀課文.自由讀課文.指名讀課文二、讀譯文,了解故事的內(nèi)容.默讀譯文,了解故事的內(nèi)容.兩人一組互相說說故事的內(nèi)容.三、逐字逐名講讀課文,理解課文內(nèi)容.學生在每句話前標上序號,全文共七句話.理解課文內(nèi)容.(1)學生逐字逐句對照注解,譯文,準備.(2)投影出來,學生口頭完成練習:“其”常作(1)他,他們(2)那,那個,那些.這兩種解釋,下面每個“其”指的是什么.告其左右曰( )露沾其衣( )其上有蟬( )不知螳螂在其后也( )不知黃雀在其傍也( )不知彈丸在其下也( )此三者皆務(wù)欲得其前利( )面不顧其后之患也( )乃罷其兵( )(3)學生試講每句話的意思.學生試講,老師做必要的指點,”閱讀思考,準確地譯成白話.四、總結(jié)課文中心思想.指名詳細講述故事畫出課文的中心句,理解含義。(此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之患也.)提問:(1)這句話的含義是什么?這句話的含義是比喻目光短淺,一心力謀侵害別人,卻不知道有人在背后算計他呢.(2)課文告訴我們處理問題時,應(yīng)該怎樣做?圍繞句子含義談感受.板書:欲得其前利不顧其后患總結(jié)課文的中心思想.(1)學生發(fā)言(2)老師補充完整五、背誦古文自己背指名試背.六、練習創(chuàng)造性地復述課文.老師過渡,導入:本單元我們已經(jīng)學習了新的復術(shù)形式:創(chuàng)造性復述,練習了兩種形式(1)擴展內(nèi)容。在文中嗇一些情節(jié)或細節(jié)。(2)續(xù)編故事:.思考:(1).(2)吳王開始是怎決定的?(3)吳一聽了少孺子的話是怎么想的?又做出了怎樣的決定?吳王明白了少孺子所講的故事中的道理,考慮了攻打楚國的利弊,放棄了派攻打楚國的想法。創(chuàng)造性地復述課文。(1)分組試講(2)指名復述。(3)全班評議七、總結(jié)為什么少年勸說，吳王沒把他置于死地?這是一個什么樣的少年?學習了這一課，你有什么收獲?作業(yè)設(shè)計：背誦課文擴寫這個故事。板書設(shè)計:螳螂捕蟬要瞻前顧后通盤謀劃不要只顧眼前顧此失彼螳螂捕蟬教學設(shè)計13教學目標：1．學會生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學重點：初讀課文，學習生字，理清課文脈絡(luò)。教學難點：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。教具準備：多媒體教學過程：一、導入同學們，我們以前學過很多寓言故事，你能說幾個嗎？濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長今天我們再來學習一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學了課文，同學們一定會深刻領(lǐng)會到的。二、自學課文這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家?guī)е@個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。三、檢查自學情況出示詞語，讀，正音勸阻 瞄準 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 彈弓稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。禍患：禍事；災(zāi)難。四、理清課文脈絡(luò)螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。開火車朗讀課文，糾正誤音。誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。四、細讀課文，了解起因。這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？交流a、吳王是位暴君相機出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學學這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學一學。b、大臣為國家著想相機出示句子：大臣們認為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的?？僧敃r的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。五、細讀課文，了解結(jié)果。同學們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的`態(tài)度仍是如此堅決，似乎不可更改?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。請同學們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學習的重點。六、作業(yè)描紅《習字冊》板書設(shè)計：螳螂捕蟬起因 固執(zhí)攻楚經(jīng)過 巧妙勸說 前后照應(yīng)結(jié)果 打消念頭螳螂捕蟬教學設(shè)計14教學目標：弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。教學重點、難點弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說方式。教學過程：導入課文：今天我們繼續(xù)學習《螳螂捕蟬》這篇課文。（板書課題）一、基礎(chǔ)達標:補充下列成語，并說說成語的意思。螳螂捕蟬，（黃雀在后）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。二、設(shè)問導讀（一）、理解故事，明白道理。在文中找出敘述這個故事，讀一讀。（1）、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀，評價。指導學生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個故事的內(nèi)容。并說說這個故事告訴我們什么道理。（從文中找出有關(guān)句子讀一讀）蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么？隱伏的禍患又是什么？蟬←（捕）←螳螂←（啄）←黃雀←（打）←少年我們不能只顧眼前的利益，而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當有長遠打算，否則后患無窮。少年講這個故事的目的是什么？（勸阻吳王打消攻打楚國的念頭）吳王明白了故事當中的道理嗎？（明白）從文中哪里可見？（恍然大悟）（1）理解恍然大悟的`意思。（一下子明白過來；原來不明白）（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。你們說我這個吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）（3）就這樣一個固執(zhí)的吳王，為什么聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭？（二）、追溯根源，明確形勢。請同學們用心讀課文，想一想：為什么吳王聽了少年的話打消了攻打楚國的念頭？聽了少年的話，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，卻沒有想到攻打楚國所隱伏的禍患，即“如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”。當時的局勢，（楚國）是蟬，（吳國）是螳螂，（其他諸侯國）是黃雀。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。（三）、合作探究少年能勸說成功的原因有哪些？少年是怎么勸說的？和大臣們的“勸”有什么不同？少年用一個寓言故事來勸，是直接講這個故事的嗎？而是選擇一個適當?shù)沫h(huán)境，恰當?shù)臅r機智勸、巧勸。（找出有關(guān)的句子讀一讀）少年委婉、含蓄，步步為營，不露痕跡。而大臣們是直言相勸，直截了當，難以奏效。請試著用自己的語言評價一下吳王和少年。吳王：固執(zhí)但能知錯就改少年：A、智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。B、勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。C、講話很有藝術(shù)，很有技巧。D、耐心——為了說服成功，耐心等待機會三、鞏固練習：通過這篇文章的學習，我從少年身上學到了；從吳王的身上得到的教訓是（）；從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示是（）。四、拓展練習：吳王之前下了死命令，那么，第二天早朝的時候。他會對大臣怎樣解釋這一新決定呢？五、作業(yè)：請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。附板書設(shè)計：螳螂捕蟬蟬←螳螂←黃雀←少年（楚國）（吳國）（其他諸侯國）螳螂捕蟬教學設(shè)計15時間：戰(zhàn)國時代地點：王宮內(nèi)人物 吳王：吳國大王朝廷大臣少年：侍奉吳王第一幕[幕啟。早朝時，吳王想去攻打楚國，大臣們立馬反對。吳王：（略帶怒氣）本王一定要去攻打楚國，難道這也錯嗎？大臣1：大王，您去攻打楚國，可要三思而后行??！大臣2：對??！大王，雖然您去攻打楚國的勝算很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。吳王：總之，本王一定要去攻打楚國，誰敢來勸阻我，我就處死他！退朝！[退朝后。大臣1，2：我們都是一片赤誠，一心為國著想，可是吳王怎么領(lǐng)會不到呢？看來真實天亡國啊?。ㄟ@些話都被侍奉吳王的少年聽到了，他決心幫助那些大臣們勸說吳王，可是吳王已經(jīng)把命令下死了，怎么辦呢？[幕落。第二幕[幕起。第二天，他拿著一只彈弓在花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意，就這樣，第三個早晨他終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王：（奇怪）你早晨跑到花園里來干什么，你的衣服都被露水打濕了！少年：回稟大王，我在打鳥。吳王：那你打著鳥了嗎？少年：我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的39。事。吳王：（來了興趣）什么是呀？少年：大王，您看，這棵樹上有一只高高在上的蟬，自由自在的喝著露水，卻不知道螳螂拱著身子，在它的身后。那螳螂拱著身子，卻又不知道，有只黃雀就在它身后。吳王：（夸獎）你看的真仔細！那黃雀要啄是螳螂嗎？少年：是的，那黃雀要啄是螳螂，卻又不知道我正拿著彈弓在瞄準它呢！大王，其實，其實這里面隱藏著一個道理呢！吳王：你接著講。少年：蟬，螳螂，黃雀它們都一心想著眼前的利益，卻沒想到自己身后隱伏的禍患呢！想必，人的一生也如此吧！[聽了少年的話，吳王恍然大悟，越想越覺得他講的有道理，最終，打消了攻打楚過的念頭。第四篇：《螳螂捕蟬》教學設(shè)計《螳螂捕蟬》教學設(shè)計《螳螂捕蟬》教學設(shè)計1教學目標，體會古文的簡潔、優(yōu)雅，培養(yǎng)學生熱愛漢語的情感。、拆詞、對照注釋、聯(lián)系語境等方法，能讀懂古文的意思，理清故事的情節(jié)。，用自己的話描述想象到的畫面，能完整而生動地講述這個故事。，創(chuàng)設(shè)對文中角色說話的情境，明晰寓言的道理。能聯(lián)系到生活實際，談自己得到的啟發(fā)?！扼氩断s》，文、白對讀，了解古代寓言文化。教學過程一、音韻渲染，朗讀激趣，重在積累。同學們，今天老師為大家?guī)硪粋€寓言故事，題目是【齊讀】《螳螂捕蟬》?！境鍪尽空埧?，這個寓言故事和我們平時讀到的故事有什么不一樣？【這個故事是古人用文言寫成的，稱作文言文。文言文作為一種定型化的書面語言，已經(jīng)沿用了3千多年，是我們現(xiàn)代漢語的源頭。】【悠悠古琴音樂響起】先聽我來讀一讀這個故事。【教師范讀】請大家試著讀讀，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀兩遍?！局该麅擅麑W生讀。小組接龍讀?！抗庾x準確還不夠，古文要讀出它特有的韻味。我們來看最后一句，比較長，注意了停頓就能把握語句的節(jié)奏?！韭犖易x】誰來試一試？指名讀，一起讀。【古文的停頓一般是根據(jù)詞句的意義來劃分的。】文中還有一個語氣詞多次出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了嗎？語氣助詞適當夸張拉長，也能讀出古文的韻味?！驹僮杂删氉x全文，用心體會詞句的停頓和語氣。四位學生開火車讀，每人讀一句。相機糾正，請學生跟讀。讀得好的做小老師帶領(lǐng)大家讀。】【齊讀整篇古文，讀出節(jié)奏和韻味?！糠磸驼b讀中，我們會逐步感受到古文特有的優(yōu)美音韻。二、讀懂文意，想象畫面，意在入境。1.【出示學程單1】這樣的文言文能讀懂嗎？自由朗讀，自己先說說古文的意思，遇到不理解的字詞，看看下面的注釋,也可以聯(lián)系故事的情境想一想。然后在小組內(nèi)試著講講這個故事。【教師巡視，發(fā)現(xiàn)疑難，及時點撥。】。？聽到過蟬叫嗎？一起來學著叫一叫吧?！军c擊視頻】看到過螳螂嗎？能不能模仿螳螂的動作，表演一下！提高難度，誰來學一學黃雀拍著翅膀啄食的情景。！通過想象和表演，我們就能看到有意思的畫面。你覺得這個寓言中哪些畫面很有意思，讓你讀著仿佛就在眼前？請你用自己的話描述文中的一個細節(jié)，可以用動作來配合你的講述。交流六個學