【正文】 利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)學生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如：翻書的聲音像風聲。)齊唱歌曲并表演四：拓展：同學們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優(yōu)美的歌曲，下面，我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙、舞蹈……)學生自由表現(xiàn)《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的同伴《詠鵝》教學設計15教學目標：1．通過教學，繼續(xù)復習鞏固學過的6個單韻母。2．能讀準生字表中的生字。3．能熟讀課文并背誦下來。教學重點、難點：復習單韻母，能認讀識字表中的生字。教具準備：課件，生字卡片。教學過程：一、復習字母歌嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。iii，小棍頭上有一點，u和{，像兄弟，u的頭上沒有點，{的頭上有兩點。二、導入1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的`音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。2．板書課題：詠鵝三、新授1．讀文（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。（3）指名帶讀單韻母。（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。（6）同桌同學互相聽讀課文。2．讀詞語（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。（2）指名讀詞語。（3）小組合作聽讀詞語。3．讀字（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。（2）學生自讀生字。（3）同桌同學互相聽讀。4．讀文課中休息——四、復習鞏固1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。2．組讀字開火車比賽。3．識字游戲：和鵝寶寶交朋友。游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。五、發(fā)散1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定?？梢岳收b；可以繪畫；也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩歌的意境。附：板書設計詠鵝第三篇：《詠鵝》教學設計《詠鵝》教學設計讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。教學重點難點：激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境。教材課型：唱歌課教學方法：啟發(fā)、探究教學準備：鋼琴、多媒體課件教學過程：一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。二．創(chuàng)設情境，導入新課：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動。：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）、最近我聽到校園里大家都在背古詩，有關鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦。同學們好棒啊！師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏FLASH課件）生：鵝師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？師：哦、你說的真好！師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優(yōu)美）三、學唱歌曲：（一）了解古詩的作者師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……師：這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在。（二）讀古詩朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）?？催@是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應該怎樣讀？按節(jié)奏讀歌詞：A、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ B、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。）練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候握一下手，來我們一起試試。再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）（三）、了解音樂知識1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢？（2次）分別在哪里？（1）學生自讀譜。（2）師教唱（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學習。（2）隨琴演唱。小朋友們表現(xiàn)非常好！師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？鞏固：比比誰的耳朵靈聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||用不同的速度演唱師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。有表情地演唱：四、展開、探索師：唱得真好。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來：1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢？2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？誰來扮演可愛的大白鵝？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》。評價。師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來。集體隨音樂表演五、拓展延伸師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調(diào)：也可以用《詠鵝》的曲調(diào)，唱其他的古詩）下一節(jié)課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情。）師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。六、總結、下課師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉，而且根據(jù)自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解，創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮，我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作?？鞓返乃氖昼娨魳氛n就要結束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！注：文章內(nèi)所有公式及圖表請用PDF形式查看。第四篇：詠鵝教學設計《詠鵝》教學過程組織教學師：小朋友們好，今天這節(jié)語文課，由我和大家一同度過，小朋友們歡迎不歡迎?（歡迎就鼓鼓掌）生：(齊聲)歡迎!歡迎!……師：謝謝小朋友們!你們是用什么實際行動來歡迎我呢?（上課都要怎么表現(xiàn)呀）生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。（你是第一個舉手回答的小朋友，老師獎勵你一顆勇敢星。）生：我要積極地回答老師提出的問題。（說得真好，老師也獎勵你一顆星。）師：希望同學們說到做到?，F(xiàn)在，我們開始上課。一、激趣導入聽聲音師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小客人，你們猜一猜它們是誰呢？（教師播放鵝的叫聲錄音）生：鵝。（出示鵝的圖片）師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？ 師：（教師播放鵝的叫聲錄音）叫聲多清脆??！同學們想象一下它們在說些什么呢？ 生：自由回答師：回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師，它想把我們帶到了一個美麗的地方，小朋友們愿意去嗎？ 生：愿意。圖片（出示圖）師：哇?。耗銈冇X得這兒美嗎？你覺得什么很美？生：我覺得柳樹很美。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發(fā)顆星。）師：可不是嗎？綠綠的柳枝細細長長的，真美呀！生：我覺得水很美。師：湖水又清又綠，清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去，綠得像一塊綠寶石，閃閃發(fā)亮，多美呀！生：我覺得山坡美。師：是呀，遠處的山坡一座連著一座，像波浪一樣，也很美。生：我覺得大白鵝美。師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？生：羽毛美、白白的。脖子長長的，彎彎的、很美。腳掌紅紅的，真漂亮。師：小朋友們說得真好。背景介紹，聽古詩師：出示（課件背景介紹）唐代的詩人駱賓王七歲時，和你們年齡差不多，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，他非常喜歡這些鵝，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？ 生：齊說詠鵝。（課件出示課題）師：同學們想聽這首詩嗎？（課件出示詩歌動畫）生：想。（播放古詩的動畫）背誦古詩，檢查效果師：老師發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都會背這首詩了，誰來給大家背一下。生：背詩。師：小朋友們把詩背下來了，可是老師覺得背得不美，有的字音也不準，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？ 生：想。板書課題師：這節(jié)課我們就來學習第八單元字與拼音（一）中的詠鵝。（師板書課題，書空寫）生：齊讀課題。師：鵝。就是我們的生字寶寶。（出示字卡，貼黑板上）怎樣記住它呢？ 師：板書鵝的拼音，讓生讀一讀師：觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么 生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。師：非常正確，那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它?。《?、初讀古詩，讀準字音。師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）讀書要求：在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母。圈出本課的生字寶寶。同桌合作學習。練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）生：匯報。（讀、記憶字形、組詞）師：小朋友們表現(xiàn)得真好，這些大白鵝在表揚你們呢！聽――（教師再次播放鵝叫時的錄音，孩子們笑。）三、學習古詩，指導朗讀。過渡：生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？ 師：這首詩一共有幾行呀？ 生：四行。學習古詩（）學習第一行：“鵝 鵝 鵝，師：誰來讀一讀第一行。（生讀）師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。生：一名生讀。（）學習第二行：曲項向天歌”。（重點教師教學習古詩的方法：理解字義、想象畫面、感情朗讀）師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？ 生：鵝的脖子。師：很對，指的是鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。師：啊，大白鵝在唱歌。師：哪個聰明的小朋友知道，鵝 鵝 鵝，曲項向天歌。展開你們的想象說說這一行描寫了怎樣的美麗景色呀？生：鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（說話很完整，老師獎勵你一顆星）師：在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢？ 生：“向”這個字讀重一些。師：哪個地方應該停頓一下呢？ 生：曲項的后面 生：讀曲項向天歌。（生齊讀）（）小組合作學習學習第三行“白毛浮綠水”。（教師“扶”學習古詩）師：這一行詩呢？請同學們同桌交流合作學習要求：白毛指的是什么？綠水指的是什么？再展開你們想象的翅膀說說這一行描寫了什么樣的美麗景色呀？同桌同學互相有感情朗讀。生：學習交流后匯報（生：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上。有感情朗讀這一行（找23組匯報，比較哪個小組學習的好 師生相機指導朗讀生1：把這個“白”字強調(diào)一點兒，就好聽多了。生2：把“白”和“綠”強調(diào)一點兒，色彩就更美了。師：同學們學的很好，這里的白和綠都是表示顏色的詞。強調(diào)一點，色彩就美了。這里有個表示動作的詞語是哪個??！生：浮師：你真聰明!一個“浮”字把大白鵝寫的活靈活現(xiàn)，小作者用詞很準確。（）學生自學“紅掌撥清波”。（教師“放”學習古詩）師：最后一行詩呢？老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行（老師提示一下：先理解“紅掌” “清波”指的是什么？再想象這行詩描繪了怎樣的景色，最后能感情朗讀你就成功啦！）生：匯報生：老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”師：你真善于觀察和思考。你能做個撥的動作嗎。生：做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）表演得真好，老師獎勵你一顆星。（）讀古詩過渡：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗景色呀？ 生：匯報詩意。師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗啊！詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起。師：古人可真有學問，做出的詩，用簡短的語言表達更深刻的意思，可真厲害。其實，多學習古詩，對我們是很有幫助的。它既可以陶冶我們的情操，又可以提高我們的語言表達能力。（）背誦師：誰能配上的音樂，把這首詩背得更美、更好呢？ 生：背詩。（1—2人）四、指導書寫學習寫字過渡：同學們背得可真好聽。聽：（鵝叫）大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們寫字的本領。師：現(xiàn)在我們來練習把這些字在田字格里寫得漂亮。向：（1）筆順。（集體書空）（2）觀察字寶寶住在田字格的哪個位置？（3）橫折和橫折鉤的區(qū)別。（4）學生寫字，教師巡視指