【正文】 地進行了發(fā)揮。學生的圖畫在屏幕上出示，做背景。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機結合，融為一體呢？學生集體討論。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。讓我們一塊兒跟他們學一學。）師生點評：他們的構思很有創(chuàng)意。講解的同學也棒極了?。?）手皮影創(chuàng)作組例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。一身結白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。生：春天來了，池塘里的水綠了。例：用反影儀出示畫。其實生活中的自然音響，都是可以用我產聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。他們表演得真是惟妙惟肖。（學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。（3）音響創(chuàng)作組。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學也配合得非常好，很有計的意境。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。例：四名學生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動作、手勢就更好了。合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。女領：是誰，穿著一身結白的禮服。例：第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。展示與評價分組示討論結果，師生點評相結合，充份新生學生的獨創(chuàng)性和大膽表現。學生創(chuàng)作放《詠鵝》的錄音，學生自由分組，自由討論。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。四、展開、探索啟發(fā)討論師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術魅力。（4）學生完整地演唱歌曲。（2）采用聽唱法學唱歌曲。（出示歌單。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。誰來講講這首詩寫了什么？生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。讓我們一起來誦一遍，好嗎？生：……（出示《詠鵝》詩詞。師：同學們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？生：《詠鵝》。教學過程一、組織教學拍手念兒歌：鵝媽媽O鵝O鵝O鵝O鵝，河邊來了鵝媽媽，帶著一群鵝娃娃，撲通撲通跳下河，嘻嘻哈哈追浪花，鵝媽媽，O鵝鵝：“小河就是我們的家！”O(jiān)鵝O鵝O鵝鵝！二、導入創(chuàng)設情景：（出示課件。教學步驟導入——展開——深入——拓展座次編排教學準備多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。《詠鵝》教學設計10教學目標能學會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結合的藝術感染力。男女生輪讀、接讀。師生共同評價。讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學生有感情朗讀全詩。詞，體會用詞的準確性。師范讀。四、熟讀課文朗讀。請一名學生當老師領大家讀?！罢遗笥选庇螒?。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。圈出不認識的字，想辦法學會。注意讀準字音。齊讀課題。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。學生準備手工材料或彩色畫筆。知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感?！对侚Z》教學設計9教學目標：識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。指導學生畫畫。生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。配樂表演。男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式師簡單介紹詩意。(通過多種形式檢查識字情況)。自由讀,圈出不認識的字。學生的交流中,暢所欲言。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。學生們雖然能經過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。欣賞這首詩的動畫課件?！对侚Z》教學設計8一、課題導入:頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。[板塊目標]通過總結談話，回歸“聰明與勤勞”，點燃學生對美好生活的追求和向往。”出示一組勞動的畫面，引導學生可以參考圖片內容寫，也可以自己展開想像自由寫。[預設流程]說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據事物的特點，用上關鍵詞把勞動的內容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。[板塊目標]通過“說一說”，喚醒學生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。引導學生根據提綱梳理課文內容，理清文章的脈絡。[板塊目標]通過回顧板塊一中的質疑問難，整體理清課文脈絡，初步滲透根據提綱概括課文主要內容的方法。小結：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）（3）男女學生分讀。矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。預設一：（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。（3）重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的39。（2）匯報朗讀。第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關的段落，努力讀出自己的精彩。（4）集體評議糾正。（2）四人小組交流討論。第個矮兒子是靠（）過日子的。[預設流程]第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段。揣摩本文“語言”的表達特色，感受故事所蘊含的幽默感。[板塊目標]組織四人小組合作學習課文2—11自然段，引導學生運用“抓住關鍵詞語，根據事物特點，猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。他們實現自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。出示難讀的詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內容。板塊二：初讀課文，了解大意。板書課題，指導讀好課題?！蛞凰乱徊拢瑔枺耗闶窃趺床鲁鰜淼模啃〗Y：抓住關鍵詞句，根據事物特點，猜出事物名稱。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。指導學生根據課題質疑問難，梳理學生的問題，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的閱讀期待。[教學流程]板塊一：猜謎激趣，質疑導入。[教學重點]理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。理解故事內容與角色行為，結合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。五、小結同學們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。畫得真漂亮。棒極了?。?）圖畫組：同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。師評：這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。（2）舞蹈組：學生們發(fā)揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現出來。師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。(1）詩朗誦組；a．學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。2．學生分組討論、創(chuàng)作表演。四、分組活動師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現這首歌曲，告訴老師，好嗎？（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）1．教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。（5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。（3）教師有表情地演唱歌曲。（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。（播放Flash動畫）3．學習歌曲。1．學生跟老師來朗誦詩詞。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）三、創(chuàng)設情景，導入新課（一）學生創(chuàng)作情景圖師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？（同學們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。］二、利用自然音源，創(chuàng)造聲音師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現了哪些聲音？（學生爭先恐后地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。2．教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。教具準備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。教學重點及難點：體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節(jié)課我們來一起分享，好嗎？五、板書設計《詠鵝》教學設計6年級：小學一年級（下學期）課時：一課時教學目標：1．通過學習根據古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。學生上臺展示，師生評價。（三）鞏固提高加入打擊樂器為歌曲伴奏。分小組演唱，師生評價。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）教師范唱，生拍手打節(jié)奏。生可邊聽音樂邊擺動身體。（4）完整練習。（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。認識附點音符，前十六后八。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。認識休止符。（三）學唱歌曲按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現歌詞特點是古詩配詞。（中速稍慢、優(yōu)美）教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。教師引導學生了解鵝的特點。歌聲來表現音樂情緒。二、教學重難點【重點】自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》?！具^程與方法】運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。哦，大白鵝還想考一考我們。（5）背誦師：你能把這首詩背下來嗎？師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會背得更好！生：背詩。師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？生：匯報詩意。生：個別讀，男生讀，女生讀，齊讀。師：除了“紅”字，還有哪個字要強調一點？生：“清”。生2：把“紅”字強調一點兒。有感情朗讀。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波。）做動作。找出表示動作的詞。③、同桌同學互相有感情朗讀。師：最后兩行呢？請同學們同桌合作學習要求：①、找出顏色的詞。生：讀曲項向天歌。）生1：讀第二行。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（2）學習第二行：曲項向天歌”。師示范讀。學習古詩（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，師：誰來讀一讀第一行。三、學習古詩，指導朗讀。⑤開火車讀。③師正音。出示字詞：同學們找得真好，老師啊，把同學們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語寶寶，同學們看看認識它們嗎？①自己認讀。⑵、圈出本課的生字寶寶。注意，老師有個要求。）三、初讀古詩，讀準字音。（師生、生生互評。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：我們要指著聽。師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準，而且感情不到位，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。會背的起立，自豪地背一背。二、聽詩歌，聽準字音背誦古詩，檢查效果師：學習這首古詩，同學們一定會感覺很輕松，因為在很小的39。（課件出示課題）板書課題師：這節(jié)課我們就來學習《詠鵝》?！梆I”“娥”的字與拼音。師：你怎么知道這個字念做“鵝”的??？觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現