【正文】 （2）男女生輪讀（3）接讀《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)內(nèi)容分析：《詠鵝》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在賽讀，聽(tīng)讀，表演讀，齊讀，想象等活動(dòng)中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。過(guò)程和方法：充分運(yùn)用各種識(shí)字手段來(lái)掌握本課的新字。在多種形式的朗讀中理解詩(shī)意，詩(shī)境。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：正確有感情朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容四、教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入看視頻，學(xué)識(shí)字法⑴.師：這節(jié)課呀，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰(shuí)呢？（播放鵝的視頻）生：鵝?！?，探究字與拼音的關(guān)系。⑶．猜字的讀音。師引導(dǎo)歸納：那我們以后就可以通過(guò)看拼音來(lái)識(shí)字，這是一個(gè)重要的識(shí)字方法，它可是幫助我們識(shí)字的好朋友喲！同學(xué)們一定要記住它??！背景介紹，聽(tīng)古詩(shī)師：同學(xué)們覺(jué)得這些鵝可愛(ài)嗎？（背景介紹）唐朝的時(shí)候，有個(gè)七歲的小詩(shī)人駱賓王，看到了美麗可愛(ài)的鵝在池里游水，也覺(jué)得這些鵝特別可愛(ài)，用小手指著鵝，作了一首詩(shī)，你們知道是什么詩(shī)嗎？生：齊說(shuō)詠鵝。（師板書(shū)課題）生：齊讀課題。時(shí)候我們就會(huì)背了，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)。生：背詩(shī)。聽(tīng)詩(shī)歌師：那我們可要認(rèn)真的學(xué)一學(xué)這首詩(shī)了。我們要聽(tīng)準(zhǔn)字音。評(píng)價(jià)側(cè)重于是否把字音讀準(zhǔn)確。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自已讀一讀這首詩(shī)。（出示讀書(shū)要求）讀書(shū)要求：⑴、在古詩(shī)的音節(jié)中找出學(xué)過(guò)的單韻母，并練習(xí)拼讀。⑶、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音（看誰(shuí)眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)）生：匯報(bào)。②小老師教讀。④齊讀。師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對(duì)你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認(rèn)識(shí)了，把它們放回詩(shī)中，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)了？誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。師：這首詩(shī)一共有幾行呀？生：四行。（生讀）師：在每個(gè)鵝的后面停頓一下，就更好聽(tīng)了。生：一名生讀。師：（手指鵝脖）哪個(gè)小朋友愿意告訴大家，這“曲項(xiàng)”指的是鵝的什么部位？生：鵝的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀這一行。師：你讀的可真美，這首詩(shī)是五言詩(shī)，如果我們?cè)谇皟蓚€(gè)字的后面停頓一下，讀起來(lái)就更好聽(tīng)了？師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候，向這個(gè)字，讀得重一些，可真好聽(tīng)。（個(gè)別讀，小組比賽讀，齊讀）（3）小組合作學(xué)習(xí)第三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。②、找出表示動(dòng)作的詞。生匯報(bào)：顏色的詞。（表示動(dòng)作的詞，我們就叫它動(dòng)詞。（孩子上講臺(tái)做“撥”的動(dòng)作：雙手張開(kāi)，手指向下，慢慢地?cái)[動(dòng)。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第三四行。師：這兩行，我們?cè)趺醋x才好聽(tīng)呢？（在哪個(gè)地方停頓會(huì)更好聽(tīng)呀）？（白毛，紅掌的后面）生1：把“白”和“綠”強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒，色彩就更美了。師：說(shuō)得真好。師：你真聰明。（4）讀古詩(shī)師：誰(shuí)能把整個(gè)這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀呀？生：讀全詩(shī)。師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對(duì)著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動(dòng)，多美麗??！師：詩(shī)人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫(huà)面，可真了不起，我們以后可要多學(xué)習(xí)點(diǎn)古詩(shī)了。（個(gè)別背，男生背，女生背）四、鞏固練習(xí)過(guò)渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。它把一些字寶寶藏起來(lái)了，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家?。ò丛奶羁眨┪?、拓展延伸同學(xué)們真棒！大白鵝說(shuō)了，它愿意把它的歌交給同學(xué)們，同學(xué)們想學(xué)嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學(xué)生跟學(xué)）《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)根據(jù)古詩(shī)詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受樂(lè)曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂(lè)形象。【知識(shí)與技能】自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~(yú)的伴奏?！倦y點(diǎn)】認(rèn)識(shí)四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~(yú)的伴奏，用優(yōu)美的39。三、教學(xué)用具鋼琴、多媒體四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師采用謎語(yǔ)導(dǎo)入說(shuō)出鵝的謎語(yǔ)，“紅帽子，白圍脖，走起路來(lái)?yè)u又?jǐn)[”，學(xué)生積極猜謎語(yǔ)。（師：在坐的同學(xué)們對(duì)鵝的生活習(xí)性有些怎樣的認(rèn)識(shí)呢？）教師提問(wèn)：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來(lái)描寫(xiě)鵝嗎？（朗誦古詩(shī)、畫(huà)畫(huà)等）教師和學(xué)生一起我們跟著音樂(lè)來(lái)模仿一下鵝的動(dòng)作。）（二）感受體驗(yàn)教師播放音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)感受歌曲中的情緒和速度。教師點(diǎn)評(píng)。加上手勢(shì)，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。（1）教師講解：表示休止，空半拍。（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個(gè)四分休止符？（兩個(gè)）單獨(dú)練習(xí)這三處帶有休止符的小節(jié)。（1）找到這兩個(gè)字，學(xué)生跟隨老師演唱這兩個(gè)字。（3）學(xué)生以前十六后八的節(jié)奏練習(xí)“你好”，感受附點(diǎn)音符節(jié)奏。播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。（師：古人用詩(shī)歌表現(xiàn)對(duì)鵝的喜愛(ài)，今天，讓我們把這種喜愛(ài)之情用最美的歌聲唱出來(lái)吧，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們是怎樣唱的吧。師生有感情的共同演唱歌曲。）學(xué)生演唱歌曲，師伴奏。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，獎(jiǎng)勵(lì)頭飾。（師：老師這里有碰鈴和木魚(yú)這兩種打擊樂(lè)器，請(qǐng)選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！），學(xué)生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚(yú)給歌曲配伴奏。（四）課堂小結(jié)同學(xué)們，我國(guó)五千年悠久的歷史文化，孕育出了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的古詩(shī)作品，不僅讀起來(lái)是那么朗朗上口，唱起來(lái)又是那么悅耳動(dòng)聽(tīng)。2．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。教學(xué)過(guò)程：一、以情感為紐帶，組織教學(xué)1．學(xué)生隨音樂(lè)起立，跟老師做律動(dòng)。［設(shè)計(jì)意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機(jī)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。（學(xué)生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫(huà)面所表現(xiàn)的意境。]（二）導(dǎo)入歌曲師：老師聽(tīng)說(shuō)大家都能背誦好多好多的古詩(shī)了，那么，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫(huà)，會(huì)想起哪一首古詩(shī)來(lái)呢？誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（老師找一個(gè)學(xué)生起來(lái)背誦《詠鵝》）師：讀的真好！這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)下的，詩(shī)中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。2．跟著音樂(lè)一起來(lái)朗讀。師：音樂(lè)與古詩(shī)是相結(jié)合的，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲《詠鵝》。（2）（出示歌譜）教師簡(jiǎn)單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔?。?）學(xué)生跟范唱音樂(lè)模仿口型，默唱歌曲。（6）讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。學(xué)生根據(jù)自己的`愛(ài)好自由選擇小組。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路）。b．全組一起朗讀《詠鵝》。大家表演得非常好。師評(píng)：這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來(lái)反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。真棒?。?）器樂(lè)組：同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運(yùn)用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。仿佛把我們帶到了一個(gè)美麗的小河邊。師評(píng)：這組同學(xué)運(yùn)用圖畫(huà)的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。4．師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲，我覺(jué)得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來(lái)、聯(lián)系起來(lái)，好嗎？文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂(lè)組的同學(xué)跟音樂(lè)演、奏，圖畫(huà)組的同學(xué)把自己的作品展示給大家?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)7[教學(xué)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點(diǎn)，猜出事物的名稱(chēng)。能夠根據(jù)課文的語(yǔ)言特色，仿寫(xiě)對(duì)話。[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)課件；搜集有關(guān)勞動(dòng)致富的一些事例。[板塊目標(biāo)]通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)事物特點(diǎn)，猜出事物名稱(chēng)”的學(xué)習(xí)方法。[預(yù)設(shè)流程]出示謎語(yǔ)：①一物生來(lái)真奇怪，光吃樹(shù)葉不吃飯?！蛞粍?dòng)物②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛。今天我們還要運(yùn)用這種方法讀懂課文?？吹秸n題，你想知道些什么？梳理學(xué)生的問(wèn)題。[板塊目標(biāo)]掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個(gè)難讀的詞語(yǔ)，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語(yǔ)。[預(yù)設(shè)流程]學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。矮小聰明粗繩集市辛苦釀蜜勤勞撒上笑嘻嘻樂(lè)呵呵牛馬糞肥肥壯壯開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議，相機(jī)正音。他們有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高?！币荒赀^(guò)去了，六個(gè)矮兒子回來(lái)了。板塊三：研讀課文，朗讀感悟。品讀描寫(xiě)六個(gè)矮兒子的語(yǔ)言，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，感悟六個(gè)矮兒子的聰明和勤勞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。（1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫(xiě)表格，教師巡回指導(dǎo)。我是從（）、（）、（）等詞語(yǔ)中知道的。（3）指名小組匯報(bào)反饋。小朋友真聰明，六個(gè)矮兒子沒(méi)有直接說(shuō)出事物的名稱(chēng)，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)事物的特點(diǎn)猜出來(lái)。（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀?？梢詡€(gè)人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。辛苦與快樂(lè)，贊揚(yáng)他們的聰明和勤奮。讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說(shuō)說(shuō)矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個(gè)“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫(xiě)出來(lái)了）教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨(dú)立讀（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫(huà)面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來(lái)雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動(dòng)和生活的畫(huà)面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫(huà)面，用心感受其中的艱辛和幸福。預(yù)設(shè)二：（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！指名讀，師生扮演角色訪談。不久，一只腳就長(zhǎng)出來(lái)了。（4）師生分角色讀。讀一讀六個(gè)句子。（板書(shū)）板塊四：回顧課始質(zhì)疑問(wèn)難，整體梳理課文內(nèi)容。[預(yù)設(shè)流程]回顧課始提出的三個(gè)中心問(wèn)題：六個(gè)矮兒子靠什么過(guò)日子？為什么要出去過(guò)日子？結(jié)果怎樣？指名簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。板塊五：拓展延伸，仿寫(xiě)語(yǔ)言。通過(guò)“寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)習(xí)運(yùn)用“根據(jù)事物特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)出勞動(dòng)內(nèi)容”的方法仿寫(xiě)一組對(duì)話，進(jìn)一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特色。大家問(wèn)第七個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”第七個(gè)矮兒子笑瞇瞇地說(shuō)：“我呀。板塊六：總結(jié)談話，升華情感。[預(yù)設(shè)流程]人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財(cái)富吧。(猜一動(dòng)物名稱(chēng))二、賞畫(huà):學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的大白鵝的樣子。交流觀后感受。出示課本插圖的動(dòng)畫(huà)課件。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。三、誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感受詩(shī)歌意境。師范讀,解決疑難字詞。指名讀,男女生比賽讀,齊讀。練習(xí)背誦,檢查背誦。四、配畫(huà):說(shuō)一說(shuō)對(duì)要畫(huà)的那幅畫(huà)的構(gòu)想。生b:碧綠的河水清澈見(jiàn)底,岸邊開(kāi)滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。評(píng)畫(huà)。帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。教學(xué)流程：一、引入猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。）創(chuàng)設(shè)情景，圖畫(huà)展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩(shī)，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩(shī)吧。二、初讀課文讀一讀。圈一圈。找一找。三、識(shí)字同桌互查字音。問(wèn)：誰(shuí)是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。你還有哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)別人幫忙。把你喜歡的詩(shī)句或全詩(shī)讀給大家聽(tīng)，并請(qǐng)小伙伴們?cè)u(píng)一評(píng)。借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動(dòng)作和顏色的39。生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。五、表演分角色戴頭飾進(jìn)行表演。六、練習(xí)讀字練習(xí)。畫(huà)一幅美麗的《白鵝圖》。在參與創(chuàng)作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對(duì)非音樂(lè)音源進(jìn)行大膽的探索。教學(xué)重點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。）池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。師：對(duì)了，這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。）師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。生：出出了鵝可愛(ài)的樣子……師：大家說(shuō)得真好。三、學(xué)唱歌曲師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。）學(xué)唱歌曲（1）放錄音，學(xué)生隨樂(lè)小聲哼唱。（3）解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。啟發(fā)情緒（1）古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考，能否用其他的自己喜愛(ài)的方式來(lái)再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩(shī)的情境呢？我們分組討論，人人參與。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂(lè)詩(shī)朗的形式。第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩(shī)歌。男領(lǐng)：是誰(shuí)，仰著高傲的脖子對(duì)天高唱。第三段：全組朗誦全詩(shī)（快速）。（2）歌舞創(chuàng)作組。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。師生點(diǎn)評(píng)：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。真是一群愛(ài)動(dòng)腦盤(pán)的小朋友。例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營(yíng)造了詩(shī)的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥(niǎo)嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。）師生占評(píng)：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫(huà)了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。你們能說(shuō)他們的創(chuàng)作不是音樂(lè)嗎？生活就是音樂(lè)的源泉。（4）圖畫(huà)創(chuàng)作組。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)講解力畫(huà)。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。它那美麗的身影倒映在綠波之上。師生點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩(shī)美妙的情境。（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。五、綜合、拓展師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對(duì)《詠鵝》詩(shī)